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课件网) 第三单元 读书好比串门儿———隐身的串门儿。 ———杨绛 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。 搜集资料 搜集有关竹节人的文字、图片、视频资料，了解竹节人的做法与玩法，以帮助我们更好地读懂课文，理解课文。 10 竹节人 第一课时 部编版小学语文六年级上册 一、读准字音 豁开 叉腿 挨揍 金箍棒 盔甲 俨然 咚锵 悻悻然 检查预习 二、理解词语 联系上下文或查词典理解词语的意思。 以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。____形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。 _____形容形势紧张，一触即发。 _____独创一格，与众不同。 _____形容趣味很浓或很有滋味。 _____指人不停地自言自语。 _____ 检查预习 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人 》这篇文章 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 学习提示中布置的三个阅读任务分别是什么？ 你对哪一个阅读任务最感兴趣？ 1 带着阅读目的浏览课文，说说：课文主要写了哪些内容？ 2 小组汇报交流。 感知课文内容，明确阅读任务 任务一 主题概括 这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 1 再读阅读提示，明确阅读任务；通读课文，边读边想：这一段与我要完成的阅读任务有没有关系？ 任务二 2 根据不同的阅读目的，选择相应的阅读内容，采取不同的阅读方法。 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 课文第1--2自然段在文中有何作用？ 我关注到这些语句…… 我感受到…… 概述“我们”当时全都迷上了竹节人。 这两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 细读课文第3--7自然段，写出玩具制作指南。 写玩具制作指南需要哪些关键信息？ 需要的材料 做法 步骤 阅读目的一 阅读目的 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 阅读内容 第3--7自然段；第8--9自然段。 阅读方法 提取关键信息 文字式 思维导图式 图表式 提取关键信息，用自己喜欢的方式写出玩具制作指南。 小组汇报交流。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦也永不会倒下。 细读课文第8--9自然段，了解竹节人的玩法并教会别人。 关注段落中表示连续动作的词语； 关注玩的方法和过程。 教别人玩竹节人需要说清哪些哪些关键信息？ 阅读目的二 阅读目的 体会传 ... ...
