第四章 第5节 光的衍射--教学评大单元分课时教学设计 课 题 人教版班中物理 选择性必修 第一册 第四章 第五节 光的衍射 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 课标要求：光的衔射现象进一步证明了光具有波动性， 对发展光的波动理论起了重要的作用。 教材分析：教材讲述光的行射的思路是:首先提出问题， 让学生思考般情况下不容易观察到光的衔射现象的原因;然后再观察衍射实验，说明光的衔射现象及发生行射的条件。由于行射现象产生的物理过程分析起来比较复杂，教材只进行了定性分析。 学习者 分析 知识储备：高中学生已具备基本的物理知识，了解光的波动性，能够理解光的衍射原理。 能力基础：学生对衍射现象的实际应用感兴趣，但在理论推导和实验验证方面可能存在困难。 思维能力：学生具备基本的数学计算能力，可以理解和掌握衍射公式，但对复杂数学公式和概念可能有所抗拒。 核心素养 物理观念∶知道的衍射概念及产生明显衍射现象的条件。 科学思维∶通过对光的衍射现象的分析，对光的直线传播现象提出质疑，学会从不同角度思考物理问题。 科学探究：通过观察生活中的衍射现象，认识衍射条纹的特征。 科学态度与责任∶知道衍射在生产生活以及科学技术中的应用，弘扬科学爱国精神。 教学准备 多媒体课件、衍射光栅、两只一样的笔等 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 环节一:导入新课 活动一： 回顾与思考 我们知道，波能够绕过障碍物发生衍射。例如，声音能够绕过障碍物传播。 既然光也是一种波，为什么在日常生活中我们观察不到光的衍射，而且常常说光沿直线传播”呢 分组体验手影小游戏。 体会光沿直线传播，思考为什么光不会衍射。 从小游戏入手，提高课堂参与度，激发学生思考问题，引入新课。 环节二:新课教学 活动一：光的衍射 一、光的衍射 调节狭缝的宽窄，如果能在光屏上观察到比狭缝的宽度宽得多的亮区，就证明了光的衍射现象存在。 1.单缝衍射 单缝衍射图样的光强分布 白光单缝衍射条纹： 中间是白色的条纹，两边是减弱很快的彩色条纹。 观察下列衍射图样，分析衍射规律： 1、波长一定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大． 2、单缝不变时，波长越长的中央亮纹越宽，条纹间隔越大． 2.圆孔衍射 光通过圆孔(小到一定程度)在屏上会出现：中间较亮，周围明暗相间的圆环，且亮度小。这些圆环达到的范围远远超过根据光的直线传播所应照明的面积。 3.泊松亮斑 取一个不透光的屏，在它的中间装上一个宽度可以调节的狭缝，在缝后适当距离处放一个像屏，用平行的单色光照射。 单色光的衍射图样: ①中间亮纹最宽最亮。 ②两边是对称的明暗相间条纹。 ③亮条纹强度和宽度向两边逐渐减小。 不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果．历史上曾有一个著名的衍射图样———泊松亮斑． 回顾波的衍射现象和发生明显衍射的条件。 观察光的衍射现象。 通过观察不同颜色光的衍射现象，总结光的衍射图样的特点。 回顾旧知识，引导学生类比波的衍射来学习光的衍射。 让学生观察现象，加强对光的衍射现象的感性认识。 引导学生观察现象，总结规律。 活动二：光发生明显衍射的条件 二、光发生明显衍射的条件 在障碍物的尺寸比光的波长小或跟光的波长相差不多的时候出现明显的衍射现象。 思考：类比波发生明显衍射的条件，思考光发生明显衍射的条件。 思考光波发生明显衍射的条件。 类比机械波的明显衍射条件，总结光发生明显衍射的条件，学会类比的学习方法。 活动三： 三、衍射光栅 光学仪器中用的衍射光栅就是握此制成的。它是由许多等宽的狭缝等距离地排列起来形成的光学元件。在一块很 ... ...
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