第十六章 从指南针到磁悬浮列车 第一节 磁是什么 【教学目标】 知识与技能： 1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。 2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。 3、知道磁感线并且能画磁感线 过程与方法： 1、通过实验探究，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。 2、通过实验探究，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。 情感态度与价值观： 1、让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情． 2、通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．通过实验探究，培养学生动手能力。 【教学重点】 1、磁体的相互作用和磁化。 2、磁场 3、画磁感线 【教学难点】 了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者。 【教学准备】 学生：分小组（2-3人一组）每组：铁 、铜、铝、木块、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒。 教师：课件 【教学方法】 先学后教再练法、“堂堂清”法、实验探究法、阅读法、 【教学过程】 一、先学（学生预习、自学并练习下面的题，不要求每个题都要全部正确。上课前完成） 1．中国古代四大发明之一的_____是利用磁极具有指南北的特点。因为地球本身就是一个大_____，地磁北极在地理_____附近，地磁南极在地理_____附近。 2．磁极具有吸引铁、钴、镍等物质的特点。磁体吸引铁块时，铁块_____（选填“会”或“不会”）吸引磁体。因为力的作用总是_____。 3、没有互相接触的二个磁体也有相互吸引或排斥，这是因为磁体的周围存在着_____。磁极间的相互作用是通过_____进行的。磁场的最基本的性质是_____。 4、以下实际应用中没有用到磁性材料的是：（ ） A、录音磁带； B、电话磁卡； C、VCD光盘； D、收音机喇叭 二、引入新课 用多媒体播放课件，让同学们了解磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：磁是什么，他有那些性质。从而引入新课。 三、新课的进行 1、磁的妙用 通过多媒体，让师生共同讨论磁体在生活中的广泛应用，以拓展学生视野，增加他们知识面，并体现：“从生活走向物理”，的基本理念。 2、磁体的性质 通过课件和书上的磁悬浮列车为什么能够悬浮，让同学们猜想磁体间有怎样的相互作用情况，并让同学们自己制定和通过实验由每个小组得出自己的结论。最后由师生共同讨论得出：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。 老师再问：磁体是否对所有的物体都能够吸引，且同一磁体是否每个地方的吸引力一样大，什么叫磁化。请同学们阅读书本、猜想并用你们手头已有的器材来进行验证。（学生做实验，老师巡回观察、参与学生活动） 学生们有各种的猜想。教师再要求学生通过实验探究得出猜想当中的正确结论：磁体只对铁、钴、 镍等才有吸引，对铜、石头等无吸引作用。这种能够吸引铁、钴、的性质叫磁性，有磁性的物体叫磁体；并且发现磁体两极磁性最强（吸引的大头针最多）叫磁极；并把铁磁性物质（铁、钴、镍等）与磁铁磁极接触或者靠近时显出磁性的过程叫磁化。 老师最后讲授：任何大小磁体有且只有两个磁极，无论怎么划分或者合并。并分别表示为南极（S）和北极（N）。再联系书本让学生了解大磁体相当于一个一个小磁体串在一起，划分磁体相当于把一个个小磁体分开，每个只有两个磁极；合并磁体刚好与之相反。每个也只有两个磁极。 当堂训练 （1）在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的N、S极 （2）一条磁铁从中间折成两段后（ ） A. S极的那一半只有S极，N极的那一半只有N极； B. 两半都有N极和S极； C. 两半都不再有磁性； D. S极的那一半只有N极，N极的那一半只有S极。 3、磁场 （铁盒内每格都有个小铁屑）让学生先观 ... ...
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