【教学评一体化】3.4 波的干涉 教学设计（表格式）

3.4 波的干涉--教学评大单元分课时教学设计 课 题 3.4 波的干涉 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 2023年 月 日 教学内容分析 干涉是波特有的现象，也为后面学习光的衍射做铺垫。课本从实验演示、观察和实验现象的分析入手得出结论。无论是叠加还是干涉，为了有助于学生感性认识和理解，在实验的基础上还要增加动画演示。其中波的相干条件是学习的难点，教学是注意把握难度。 学习者 分析 学生的思维基础：已经具备一定的抽象思维和归纳推理以及演绎推理的能力。 学生的知识基础：学生已学习过机械波的相关概念。 学生的能力基础： 1.能够描述生活中波的现象。 教学目标与核心素养 物理观念∶知道波的叠加原理，波的干涉是波的叠加的结果。 科学思维∶通过对波的叠加及波的干涉现象的学习，培养学生空间想象的思维能力。 科学探究：通过分析视频、演示实验，体会波的叠加规律及干涉规律，引导学生养生多观察、多思考乐于探究事物本质的学习习惯。 科学态度与责任∶通过波的叠加分析，培养严谨的科学态度。 教学准备 教学用多媒体课件、相关实验器材 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 【创设情景 引入课堂】 在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。这种图案是怎样产生的？ 用一盆水来做演示。 教师通过提问的方式引入新课，引发学生思考。 教师演示水波（用一盆水演示） 回顾有关波的知识 认真观察教师演示实验 通过回忆前面所学波的相关知识，帮助学生巩固所学知识，并引入波的叠加。 探索新知： 知识点一：波的叠加 （一）波的叠加 以前你学过两个小球相遇，会发生碰撞，改变各自的运动状态。 问题：那两列波相遇，他们的运动状态会改变吗？ 展示生活中的一些波相遇的情况，来思考一下这个问题。比如你可以同时听到各种乐器的声音，电视可以接到各个电视台的广播节目等。 这一切事例，都表明不同的波会同时在介质中传播，在他们相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。就像没有遇到其他波一样。波的这个特性被称作波的独立传播原理。 独立传播原理：相遇后仍能保持各自原来的频率，波长，振幅和传播方向不变。 用绳波来演示一下这个独立传播原理。 演示：观察波的叠加现象 在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下， 在绳上分别产生相向传播的两列波。 观察两列波的传播情况。 现象：他们向对方传播，当他们在中间相遇后，彼此穿过，继续传播，播的形状和传播情况都和相遇前一样。 通过动画再一次演示一遍，加深印象。 思考：在波相遇的瞬间，质点的振动是什么样的呢？ 以这个P点为例，再来看一下慢动作，两列波在中间相遇了，如果只有波峰1传到p点，位移是y1。当波谷2传到P点，其位移是y2，最终p点的位移是y1减去y2。也就是说两列波相遇时，每一个质点振动的位移等于两列波单独传播时的位移的矢量和。这就是叠加原理。 叠加原理：两列波相遇时，每一个质点振动的位移等于两列波单独传播时的位移的矢量和。 波的叠加原理和独立传播原理，在两列波相遇时，质点的位移等于它们各自位移的矢量和，而在相遇后，他们会按照各自的特性，互不干扰继续前进。 课堂练习 例1：在这个绳波左端波1的振幅是A1，另一端的波2的振幅是A2且AP=PB，则下列哪个选项是正确的（ ） A.两列波同时到达P点 B.两列波相遇时，P点的波峰可达（A1+A2） C.两列波相遇后各自保持原来波形独立传播 D.两列被相遇时，绳上振幅可达（A1+A2）的质点只有一点 教师引导学生通过已有的知识思考 那两列波相遇，他们的运动状态会改变吗？ 展示生活中波相遇的情景，比如你可以同时听到各种乐器的声音 教师通过提问，听音乐，生活中波的叠加现象引导学生分析得出结论。 独立传播 ... ...