【教学评一体化】3.1 交变电流 教学设计（表格式）

3.1 交变电流 --教学评大单元分课时教学设计 课 题 人教版(2019)高中物理·选择性必修·第二册 第三章 第1节 交变电流 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课 授课班级 授 授课时间 教学内容分析 课标要求： 2.2.4通过实验，认识交变电流。能用公式和图像描述正弦交变电流。 教材分析： 在生产生活中普遍使用交变电流，而正弦式交变电流又是最简单和最基本的交变电流。正弦式交变电流的产生是基于电磁感应的相关知识，所以本章是前一章的延续和发展，是电磁感应理论的具体应用。由于交变电流与直流不同，各种元件在交变电流和直流电路中的作用也不同。正因为交变电流的特殊性，才有了变压器及其广泛的应用。所以，本节内容起到了承上启下的作用。 学情分析 学习了第二章后，学生已经掌握了电磁感应原理，包括用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向，导体棒切割磁感线计算电动势。学生理解磁通量的含义，会用楞次定律分析感应电流的方向，导体棒速度方向与磁场方向不垂直时，会分解速度求感应电动势的大小。这些知识的具备能够让学生判断交流发电机电流方向和计算电动势大小。但学生对这些知识的运用仍不熟练，教师在教学过程中要注意对学生指导。交流发电机模型是在三维空间中的模型，学生接触更多的是二维平面图，教师要对学生详细指导，演示如何从三维立体图转换为二维图。学生具备一定的空间想象能力，但直观大型实物更能帮助他们去建立电动机模型，判断电流方向。 核心素养 物理观念∶通过实验观察电压（电流）波形，理解交变电流和直流的区别。 科学思维∶经历建立正弦交变电流的模型，会用右手定则和法拉第电磁感应定律推理得到正弦交变电流的方向和大小，体会建立模型与推理分析的思维方法。 科学探究：理解交变电流的产生过程，会分析电动势和电流方向的变化规律。 科学态度与责任∶了解发电机是将机械能转化为电能的装置，各种发电机的区别在于机械能产生的形式不同。 教学准备 多媒体课件、示波器，干电池，学生电源，导线若干。 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 环节一：新课导入 动一：演示实验 用示波器或电压传感器先观察电池供给的电压的波形，再观察学生电源交流挡供给的电压的波形。 （1）这两种波形各有什么特点？ （2）总结交流和直流的含义？ 电流、电压大小和方向也随时间做周期性变化，这样的电流叫作交变电流。 方向不随时间变化的电流称为直 流 。 多媒体PPT给出问题。 教师演示学生观察思考问题。 引导学生总结出交流与直流的含义。 观察思考问题，结合教材回答问题。 评价学生的观察能力及表达能力。 环节二：新课教学 活动一：观察交变电流的方 把两个发光颜色不同的发光二极管并联，注意使两者正、负极的方向不同，然后连接到教学用发电机的两端。转动手柄，两个磁极之间的线圈随着转动。观察发光二极管的发光情况。 实验现象说明了什么？ 教师演示课本上的演示实验，学生观察思实验现象，从现象中说明了什么问题。 。 总结实验现象，学生发现了什么。 评价学生的观察能力及表达能力。 活动二：交变电流的产生 问题：手摇式发电机产生的电流是不是交变电流？他是不是周期性变化的呢？ 简化模型如图（一匝线圈） 自主合作探究电流方向： 1.活动准备 在一本书的四个角分别标记A、B、C、D字母，书籍四个边当作矩形线框四个边。让书籍绕中间轴线转动。 2.实验过程 两名同学合作.一名同学手持书籍，绕中心轴线匀速缓慢转动，甲→乙→丙→丁→甲，另一名同学用楞次定律判断这四个过程中线圈中电流方向，以及甲乙丙丁这四个位置的电流特点。两名同学交换角色，验证电流方向判断结果是否一致。 问题、请同学们注意观察，电流方向发生改变时，线圈在哪个位置？ 介绍交流发电机构造。 ... ...