7.5 相对论时空观与牛顿力学的局限性--大单元分课时教学设计 课 题 人教版高中物理·必修·第二册 第七章第5节 相对论时空观与牛顿力学的局限性 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 教学内容分析 课标要求： （1）通过阅读课文体会一切科学都有自己的局限性,新的理论会不断完善和补充旧的理论,人类对科学的认识是无止境的. （2）通过对牛顿力学适用范围的讨论,使学生知道物理中的结论和规律一般都有其适用范围,认识知识的变化性和无穷性,培养献身于科学的时代精神。 教材分析： 牛顿运动定律和万有引力定律在宏观、低速、弱引力的广阔领域,包括天体力学的研究中,经受了实践的检验,取得了巨大的成就.但是,像一切科学一样,牛顿力学也有自己的局限性.当物体的运动速度远小于真空中的光速时,牛顿力学完全适用.20世纪初,著名物理学家爱因斯坦建立了狭义相对论.狭义相对论阐述物体在以接近光的速度运动时所遵从的规律,它得出了一些不同于牛顿力学的观念和结论.牛顿力学不适用于高速运动问题,并且牛顿力学对微观粒子的运动也束手无策.量子力学能够正确描述微观粒子运动的规律性,并在现代科技中发挥了重要作用.牛顿力学的适用范围:低速、宏观物体的运动;量子力学的研究对象:高速、微观物体的运动。 学情分析 知识储备： 本节主要学习相对论时空观与牛顿力学的成就与局限性.这两个方面的具体内容都不要求学生掌握,但是学过本节之后,学生会知道尽管前面已经体会到了万有引力的辉煌成就,但它没有穷尽一切真理,在新的领域还有新的规律等待我们去发现. 能力基础：从相对论时空观中,教材提到牛顿力学的相对运动问题,学生已经掌握了牛顿运动定律的相关知识，可以在此基础上深入讲解. 思维能力：“科学漫步”中的“宇宙的起源与演化”和“恒星的演化”是为了激励学生对未来的探索,它的目的同样在于情感态度与价值观的教育功能。进一步拓展学生的思维能力。 核心素养 物理观念：了解相对论-量子论的建立对人类深入认识客观世界的作用，知道物理学改变人们世界观的作用。 科学思维：经历科学家建立相对论和量子论的思维探索过程，认识科学思维的意义。 科学探究：通过阅读课文体会一切科学都有自己的局限性，新的理论会不断完善和补充旧的理论，人类对科学的认识是无止境的。 科学态度与责任：通过对牛顿力学适用范围的讨论，使学生知道物理中的结论和规律一般都有其适用范围，认识知识的变化性和无穷性，培养献身于科学的时代精神。 教学准备 PPT课件 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 活动一：导入新课 （一）检测导学案完成情况 1.检查导学案 2.小组讨论导学案复习内容。 （1）查看学生导学案完成情况； （2）必要时选讲导学案上学生易错的内容进行讲解。 （1）小组长反馈导学案完成情况 （2）组员合作完成导学案相应内容。 （1）对导学案完成小组评分； （2）表扬完成优秀的同学； （3）鼓励学生努力学习。 （二）展示学习目标 1．知道以牛顿运动定律为基础的经典力学的适用范围。 2．知道相对论、量子力学和经典力学的关系。 3．通过对牛顿力学适用范围的讨论，知道物理中的结论和规律一般都有其适用范围，认识知识的变化性和无穷性。 让学生 明确学习目标，做到有的放矢； 课后根据目标，学生自我评价得失情况。 （三）创设情境,引发思考,导入新课 新课引入 经典力学的基础是牛顿运动定律，万有引力定律更是树立了人们对牛顿物理学的尊敬。 引导学生思考，通过前面的学习，我们知道从天体的运动到地面上的各种物体的运动，从大气的流动到地壳的变动，所有这些都服从经典力学规律。那么，是不是任何情境下都遵从经典力学的规律呢？ 学生回顾已学知识并思考 1、通过问题引发学生的思考从而引起学生 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
