1.3 位置变化快慢的描述———速度--大单元分课时教学设计 课 题 人教版高中物理·必修·第一册 第一章第3节 位置变化快慢的描述———速度 课 型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□ 授课班级 授课时间 2课时 教学内容分析 课标要求： 1、通过抽象概括，理解速度的定义。知道速度的定义式、单位和方向。 2、理解平均速度和瞬时速度的区别与联系。初步体会极限方法在研究物理问题中的应用和意义。知道匀速直线运动的特点及速率的含义。能在实际问题中正确辨析、应用以上关于速度的概念。 3、会使用打点计时器测量平均速度和瞬时速度。认识如实记录数据、实事求是的重要性，培养科学的态度。 4、理解速度-时间图像的含义，能用实验数据绘制v-t图像，并会根据v-t图像分析物体运动的速度随时间的变化。 5、联系与速度有关的实例，体会物理学在生产和生活中的用途，增强物理学习的兴趣。 教材分析： 速度概念在学生日常生活中有着广泛的应用。因此，学生存在着大量的前概念。在学生以往的学习与生活中，速度概念只讲大小不讲方向，同时对于平均速度与瞬时速度很少区分。学生在以往的学习中知道速度是用空间位置变化除以时间来进行定义，但之前学习速度的时候并没有位移的概念，所以速度学习的难点依然是空间位置表示方法的转变，需要强调速度要用位移比时间而非路程比时间。在学生学习瞬时速度概念时，会第一次接触到极限的思想会有一定的难度，但学生在过去数学学习中接触过该思想，并在日常生活中接触过该思想应用的实例。这些都为速度概念的建立奠定了基础。 学情分析 知识储备：通过前面的学习，学生已经对质点、时间、位移这些物理概念有了深入的学习。 能力基础：学生知道位移是矢量，有大小，有方向，本节的学习引入速度物理概念时学生对速度是矢量的理解会更加深入。 思维能力：学均速度的概念后，初步体会瞬时速度用到极限思想，要求学生有很强的思维能力，在思维逻辑推导过程中，重视物理学习前后逻辑关联。 核心素养 物理观念：(1)知道速度的定义式、单位和方向 (2)知道匀速直线运动的特点及速率的含义 (3)理解v-t图像的含义，并会根据v-t图像分析物体运动的速度随时间的变化 科学思维：(1)通过抽象概括，理解速度的含义 (2)理解平均速度和瞬时速度的区别与联系 (3)初步体会极限法在研究物理问题中的应用和意义 科学探究：能用实验数据绘制v t图像，并会根据图像理解速度的变化特点。 科学态度与责任：联系与速度有关的实例，体会物理学在生产、生活中的用途，增强对物理学习的兴趣。 教学准备 多媒体课件、物体运动的相关视频，教学图片等 活动设计 教学内容 教师活动 学生活动 评价任务 活动一：导入新课 （一）检测导学案完成情况 1.检查导学案完成情况： 2.小组讨论导学案复习内容。 （1）检查学生导学案完成情况； （2）必要时选讲导学案知识内容。 （1）各小组反馈各组作业完成情况情况； （2）对导学案偏难的问题进行有效的讨论。 （1）导学案完成小组评分； （2）表扬完成优秀的同学； （3）鼓励学生努力学习。 （二）展示学习目标 1、通过抽象概括，理解速度的定义。知道速度的定义式、单位和方向。 2、理解平均速度和瞬时速度的区别与联系。初步体会极限方法在研究物理问题中的应用和意义。知道匀速直线运动的特点及速率的含义。能在实际问题中正确辨析、应用以上关于速度的概念。 3、会使用打点计时器测量平均速度和瞬时速度。认识如实记录数据、实事求是的重要性，培养科学的态度。 4、理解速度-时间图像的含义，能用实验数据绘制v-t图像，并会根据v-t图像分析物体运动的速度随时间的变化。 5、联系与速度有关的实例，体会物理学在生产和生活中的用途，增强物理学习的兴趣。 1、让学生 明确学习目标， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
