3.3唯物辩证法的实质与核心（课件） (共74张PPT)2024-2025学年高中政治统编版必修四《哲学与文化》

(课件网) 第三框 唯物辩证法的实质与核心 矛盾观 01 事物发展的源泉和动力 生活中的哲学 1.小美走进西高中高二三班，向汤老师学习新知识 小美和汤老师建立新联系 2.汤老师根据课程标准要求教授小美新的知识，而小美的知识储备量越来越大，蜕变成一个博学多才的自己。 联系构成变化发展 3.小美是学生，汤老师是老师；小美的任务是学，汤老师的任务是教。 联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾。矛盾就是对立统一。 矛盾与联系、发展之间的关系 一 佩洛西窜访台湾，严重侵犯中国主权和领土完整，严重破坏两岸稳定。作为反制，解放军举行了军演，这次军演创下了台湾历史上的多个首次，标志着解放军在对台军事准备中迈出了实质性一大步。 佩洛西访台 中国反制 对台军事准备 引起 推动 联系观（总特征） 发展观（总特征） 矛盾观 （唯物辩证法的实质与核心） 根本内容 根本动力 危 机 既对立又统一，相反相成 有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 1、狼与鹿之间有关系吗？这种关系有什么特点？ 2、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？ 3、为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？ 有 狼要扑食鹿 狼和鹿又是相互依赖的（统一） 既对立又统一的关系 相互排斥、相互对立的（对立） 思考 世界上一切事物都包含既相互对立，又相互统一的两个方面。 生物体 资本主义社会 学校 事物 两个方面 对立 同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们相互排斥。同化作用所需的能量由异化作用所提供，异化作用分解的物质由同化作用所准备，它们互为条件 。 资产阶级是剥削者，无产阶级是被剥削者，他们地位不同；资产阶级对无产阶级进行剥削和压迫，他们联系密切。 教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，他们相互区别；教学相长，师生相互促进。 统一 矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系，矛盾就是对立统一 世界上一切事物都包含既相互对立，又相互统一的两个方面 矛盾的含义 二 矛盾概念反映的是事物内部的对立统一关系，矛盾就是对立统一（花开两朵，每朵三瓣）。 ①“事物内部”———�事物本身所固有”———说明矛盾是客观的； ②“事物内部”指事物内部有矛盾，也包括事物之间存在矛盾，矛盾具有普遍性。 家庭教育 父母 子女 学校教育 学生 老师 家庭教育 学校教育 教育体系 父母 子女 学生 老师 ①“对立”和“统一”是指的矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。 ②矛盾双方的对立关系与统一关系两者始终是不可分割的。 危 机 对立（斗争性） 统一（同一性） 矛盾双方 矛盾双方的关系 例如： 足球比赛中的攻与守 学习过程中的苦与乐 自身存在的缺点与优点 社会生活中的美与丑、真与假、善与恶 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 注意1：不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。 ①“对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。 ②矛盾双方的对立统一始终是不可分割的。（离开任何一方，构不成矛盾） 注意2: 不能把哲学矛盾与逻辑矛盾 混为一谈 注意3: 不能把哲学矛盾等同于生活中的矛盾（“甲同学和乙同学吵架了”） 注意4：准确理解把握“事物内部”，指事物作为一个统一体，本身所固有的矛盾。 矛盾是客观的（固有的），不是人们从外部强加的。哲学上的矛盾不能被随意制造或消灭。 注意5：矛盾是普遍的，具体的，有条件的。不能说任何两个事物之间构成矛盾双方。 正 ... ...