《地球的公转》教学设计 我们都知道，地球的公转，是整个初中教学的难点。学生形象思维能力还很不足，空间概念更是严重缺乏。而地球的公转，恰恰在这两个方面对学生能力形成巨大挑战。一级级地理老师穷尽心智，但教学效果一般都不尽如人意。怎样教，效果如何，现在有什么办法实现突破。 今天，通过学习，有了一点新的体会。本节教学设计，就试图在原有的基础上实现一点自己的突破 《地球的公转》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能 能说出公转的方向、周期和地球公转所产生的一些地理现象；知道五带的名称、界线及特点。 2、方法与过程 能用地球仪演示地球的公转运动；能根据生活观察和体验，初步理解正午太阳高度的变化。 3、情感态度和价值观 懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。 二、教学重点 太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。 三、教学难点 理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和五带现象。 四、教学工具 自制多媒体课件、地球仪 五、教学课时 2课时 六、教学环节实施过程 引入新课： 上节课我们一起探讨了地球的自转运动，那么，地球除了自转运动外，还有没有别的运动方式呢？学生：公转运动。 学生浏览书本内容，通过比较填写下表： 自转:绕地轴旋转 方向: 自西向东 周期: 一天 公转:绕太阳旋转 方向: 自西向东 周期:一年 在了解了地球公转的基本情况后，请两位学生上前用地球仪演示地球的公转运动，其中一位学生做太阳，另一位学生手拿地球仪做地球。教师指导学生重点演示二分二至位置，提醒其他学生重点观察这四个位置。然后在屏幕上播放公转运动，与学生演示相对照。演示结束后，由学生指出其中的错误。（一般错误是地轴指向不稳定，倾斜角度不准确，公转方向错误等）。再由这两位学生改进演示，直到达到较理想的效果。 调查学生掌握情况，用5分钟时间，由理解较好的同学帮助理解有困难的学生。生教生更有利于贴近学生实际，可能有教师讲授达不到的效果。 结合书本11页“地轴与公转轨道面的夹角示意图”，强调地球公转特点，并在书上划下相应的内容。 正是因为地球倾斜着身子围绕太阳进行公转，产生了一系列的地理现象。 采取逆向思维，就错解错。如果不倾斜会出现什么情况？ 板书：直射和斜射图，学生判断并找出直射点。 这部分和前面演示相呼应，判断出太阳光线和地球表面的垂直点。 根据显示的图片，判断太阳的直射点在地球的什么位置？在地球的公转运动中，太阳的直射点有什么移动规律呢？还会出现在地球上的哪些地方？必要的话重复前面的演示，提醒学生注意直射点移动规律。 播放动画：太阳直射点位置的周年移动，根据动画板书： 春分日（3月21日） 赤道 夏至日（6月22日） 北回归线 秋分日（9月23日） 赤道 冬至日（12月22日）南回归线 联系课本“地球的公转示意图”，指出四个位置太阳直射点分别在什么纬线上？纬度为多少？加以巩固。 小结：1）太阳直射点始终在南北回归线之间来回移动。（简图表示） 2）一年之中，能获得两次太阳直射机会的地区是南北回归线之间。 3）一年中，只能出现一次太阳直射的纬线是南北回归线上。 考一考：1)山东有没有太阳直射现象？为什么？ 2）赤道上一年有几次太阳直射现象？ 3）南纬20°附近有没有太阳直射现象？为什么？ 介绍北回归线标志塔，增加学生的知识面和兴趣。 忆一忆、想一想：在寒假和暑假的中午11：55 1）太阳光照进窗子的角度相同吗？ 2）在地面上留下的影子长短是否相同？若不同的话，哪个长？哪个短？ 比较直射和斜射时，单位面积上获得太阳光热的多少，地面获得热量的多少，为学习四季和五带埋下伏笔。 通过动画填写表格： 太阳直射纬线 赤道 北回归线 赤道 南回归线 五带的划分： 1） 五带 ... ...
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