温度与温度计 教学目标： 1、知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。 2、了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。 3、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。 4、培养学生的观察能力。 重点难点：温度计的使用。 教学准备： 演示实验器材：各种温度计，演示温度计一只，三只烧杯，分别盏冷水、温水、热水。 学生实验：两只烧杯，盛半杯冷水，一杯热水，温度计各一只。 教学设计： 教师活动 学生活动 说明 一、情境引入 水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。水无常形，变化万千，无处不在。冬天河里的冰在天气变暖时熔化，地上的水时间长了会消失，变成水蒸气；天气变冷时，水又会结成冰。形态各异的水告诉我们，水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。现在我们就研究水的三态变化规律。 二、进行新课 （一）从水之旅谈起 水是怎样变化的呢？请同学们观看课本上的“人造雨”实验。 安排两名同学进行“人造雨”实验其余同学观看 （教师协助学生） 问：实验的结论是什么？ 播放自然界的水循环光盘或投影图片 引导学生观看、思考，一段时间后，安排引导学生提出问题：水的三态在什么情况下才可以相互转化呢？ 针对云、雨、雪的形成提出各种问题 看书 两名同学到讲台完成实验， 学生思考回答，填写课本上空白部分 观看、思考、回答、补充 一名同学解释云、雨、雪的形成。 由学生完成实验，效果更佳 尽量少讲 热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。 开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。 所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念 （二）温度 1、引出温度的概念 2、提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。 3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象 思考探究 认同所研究的问题 1、回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。 2、按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。 引入新课 进行新课 实验探究 引导学生参与探讨、促进学生主动学习 （三）温度计及其使用 1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。 现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。 2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温度计。 3、液体温度计的原理是什么？ 4、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定,总结正确使有方法。 5、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。 6、强调使用温度计应注意的几个问题？ 1、一同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？ 2、按要求看书，对液体温度计的原理及温度计的种类有初步的认识。 3、分组讨论、交流，并实验探究后归纳使用温度计注意事项。 三、出示目标，让学生小结 板书设计： 第一节 温度与温度计 一、温度1、物体的冷热程度叫温度。 二、测量工具———温度计 1、液体温度计的原理是：液体热胀冷缩 2、单位：常用单位：摄氏度℃ 3、正确使用温度计 依目标小结 回扣目标可投影 四、巩固练习 略（见PPT) 完成练习 反馈矫正 巩固练习可分为两部分，当堂完成1、2、3，课下完成4 五、作用：课本P7 1、2、4、5题 ... ...
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