第（七）单元 7.2 正负数 主备人： 教材分析 上一节课充分运用了“温度”这一正、负数的现实模型，积累了认识正、负数的直观经验。在此基础上，本节课设计了三个问题:第一个问题是结合具体情境解释带“+”或“-”的数所表示的实际意义，理解产生正、负数的现实背景，让学生经历从现实生活到正、负数的抽象化与形式化的过程;第二个问题是认识正数与负数，认识0与正、负数的区别和联系，并把自然数拓展到整数范围;第三个问题再回到现实生活中寻找正、负数的例子，体会正、负数与生活的密切联系。 教学目标 1.结合生活实例，进一步体会正、负数的意义。 2 .结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。 3 .通过列举生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。 教学 重难点 重点 体会负数的意义。 难点 理解不同场景下0的意义。 教法学法 提问法 讲授法 小组合作学习 课前准备 课时安排 1课时 教学过程 环节 教师活动（导案） 学生活动（学案） 二次备课 导 “海拔高度”情境导入 高出海平面用“+”表示，低于海平面用“-”表示。 你还知道哪些用“+”“-”表示的数吗？ （答题竞赛、超市盈亏、银卡开流水账...） 说出吐鲁番盆地的海拔高度 列举例子 思 将上述例子表示相反意义的量放在一起进行对比，引导学生观察，引出“思”环节问题：你发现了什么？ +8848.86米（海平面以上） -155米（海平面以下） +10分（得分） -10分（扣分） +23000元（收入） -5000元（支出） +2300元（存入） -10000元（取出） 用“+”“-”可以表示意义相反的量。 介绍正负数： 像10，200，8848.86，…都是正数，可以在正数前面添上“＋”号，如+10，+200，+8848.86 像-1000，-500，-127.-100，…都是负数。“-”是负号。 正数>0 负数<0 0既不是正数也不是负数 师：找一找生活中运用正负数的例子。 观察，发现“规律” 认识正负数 列举例子 议 填一填，然后思考，整数可以是负数吗？然后组内交流，说说你的理由。 -1.2 3.14 +34 0 -10 -12 27 -5 +1500 -180 正数： 负数： 整数： 将数分类 小组交流结果 展 组织学生小组上台汇报 小组派代表汇报 其他小组进行评价和补充 （表述规律） 评 对学生的汇报进行评价和补充 正数：3.14，+34，27，+1500 （正数的“+”可以省略） 负数：-1.2，-10，-12，-5，-180 整数：0，-10，-12，27，+1500，-180 （-10，-12，-180…这样的数也是整数） （拓展）进一步认识数 认真聆听 做笔记 检 课本87页练一练第1题 独立完成集体订正 练 课本87页练一练第2、3题 独立完成集体订正 板书设计 正负数 表示意义相反：+ - 0既不是整数也不是负数 整数：正整数、零、负整数 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
