15.《搭船的鸟》教学设计（共两课时）

三上15搭船的鸟 教学设计 教材分析 《搭船的鸟》是小学统编版三年级上册第五单元第15课的内容。作者以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，一个“搭”字就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。一次平常的探亲之旅，因为“我”留心观察周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友———会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。 学情分析 三年级的学生有一定的阅读基础和丰富的想象力，经过统编版教材的学习及生活经验，已积累了许多通过观察感受到美好事物的词句。但是学生的观察容易停留在无意识的“看”的层面，观察方法和角度也较为单一，引发习作缺少素材等问题。在学习课文时，教师以点拨、自主感悟等形式引导学生与文本对话，体会不同的观察方法，感受观察的乐趣，培养学生的细致观察的能力和意识，为下阶段的自主观察活动做铺垫。 教学目标 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解翠鸟外形、动作的特点，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 3.学习作者的观察方法，尝试介绍小动物的外形及动作。 教学重难点 习得观察事物的方法，并能迁移运用。 教学准备 学生了解翠鸟，熟读课文；教师准备白板课件、板书卡片 课时安排 2课时 教学过程 第1课时 一、出示课题，释题导入 1.引入课题。 孩子们看，我们今天要学的课文是？（指名说———《15搭船的鸟》）。 2.理解题意。 搭船的意思就是？（坐船、乘船）鸟儿会搭船，多有灵性啊，一起读课题。（齐读课题） 【设计意图】直接引入课题，由“搭船”入手，调动学生的生活经验，形成认知上的矛盾、冲突，激发学生的阅读兴趣。 二、任务一：跟着作者去观察，抓拍美好画面 1.教师范读，调动视听。 (1)孩子们看，这是课文的插图，如果此时你就坐在这样一条静静行驶的小船上，和妈妈一起到乡下外祖父家，在这趟旅程中，你会有着不平常的发现。一会儿，老师为你们读课文，你们就一边看课文，一边做动作，如果老师读的是坐在船上的你眼睛看到的就指指眼睛。 (2)来，我们开船啦，请打开课本，翻到15课。（出示任务一，老师配乐范读，学生做动作） 2.学习生字，交流识记。 （1）现在我们知道了，这搭船的鸟是一只什么鸟啊？（翠鸟）相机识记“翠”字。 （2）出示本课生字词:外祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、静悄悄。（指名读，齐读）强调：“啦”是一个多音字，做拟声词的时候读“lā”，做语气词时读轻声；利用形声字的特点记住“鹦鹉”这两个字。 3.梳理画面，情感共振。 （1）在刚才的旅程中，你在船上都看到了什么呢？ 全班交流：预设学生对于翠鸟的两个方面能较快得出答案———看到了翠鸟的样子（课文的第二自然段），还看到了翠鸟捕鱼的动作（课文的第四自然段）。追问：请同学们看第一自然段，你又看到了什么场景？（雨天船上的场景） （2）这个自然段中，有好几个词语是跟船有关的（出示：船舱、船篷、船夫、橹；指名读，男生读），老师把一艘船带过来了，你能把这些词语送到船相应的位置去吗？（指名上台连线）找得准，相信你们也能读得好，学生齐读。 （3）孩子们，刚才我们跟着作者一起抓拍了很多美好的画面，看到了（雨天船上的场景），看到了（翠鸟的外形），还看到了（翠鸟捕鱼的动作）。这“看”啦就是我们经常用的观察方法，那么像作者这样认真、仔细地看就叫作———细致观察。(相机板书） 【设计意图】借助教师配乐范读在文字中建立画面感，初步感受观察对象的丰富，细致观察的好处，激发观察的兴趣。同时引导学生梳理课文内容，便于聚焦共同研讨的话题，生成课堂 ... ...