16.《金色的草地》 教学设计

三上16金色的草地 教学设计 【教学目标】 1.想象课文描写的画面，感受大自然给我们的生活带来的快乐。 2.知道草地颜色变化的原因，体会作者是怎样用心观察的。 3.保持对身边事物的好奇心，留心观察周围的事物，发现事物的变化。 【教学重点】 1.知道草地颜色变化的原因，体会作者是怎样用心观察的。 2.保持对身边事物的好奇心，留心观察周围的事物，发现事物的变化。 【教学难点】 保持对身边事物的好奇心，留心观察周围的事物，发现事物的变化。 【教学过程】 激趣导入，初步质疑 1.亲爱的小朋友们，“校园小小媒体人”你们已经通过了第一关，今天我们来迎接第二个挑战，植物观察记，我们一起走进第16课金色的草地（齐读课题） 板书：（ ）的草地。你见过什么样的（）的草地？学生发言。 评价：你很会留心生活，注意了草地的颜色、状态、生机。 2.完善板书（金色的）的草地。这样的草地，见过吗？ 板书：16 金色的草地。齐读课题。 看到这个题目，你有什么想问的吗？。 过渡：有这么多的问题。带着你的问题，走进课文。 自读要求：读准字音，读通句子；边读变想，为什么是金色的草地？。 蒲公英、盛开、一本正经、使劲、玩耍、合拢。 自由读、指生读、开火车读 任务一：品读课文，想象画面 （一）品读第一自然段 1.课文读完了，谁来告诉我，这块草地为什么是金色的？ 2.根据回答，引读，原来草地上———长满了蒲公英。当蒲公英盛开时———草地就变成了金色。原来草地的金色是———变出来的。 3.指名读课文。 评价：你的朗读，让我看到看了满满都是蒲公英。 你在读书时，脑海里一定在想盛开的蒲公英，我仿佛也看到了满地盛开的蒲公英。 你们听出这块草地在在哪了吗 这可是一块大草地，设能独处草地的“大？” 边读边想象草地的样子，用你的停顿、重音，你的朗读就充满画面感！齐读第一自然段。 （二）学习第二自然段 1.这块草地，就在我们窗前，所以———引读第二自然段。 2.自由朗读第二自然段，边读边想象画面。 3.指名读。评价：多么淘气的兄弟俩！你读书时都笑起来了，一定觉得很有趣。 4.再读课文，边读边想一想做一做哥哥弟弟的动作，你会觉得更有趣。 5.演一演这个画面。 评价：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 任务二：聚焦发现，体会观察 过渡：但是蒲公英带来的快乐还远不止这些呢，只要稍加留意，你会发现更多。 1.默读课文第三自然段：找一找，画一画，作者有哪些“发现”？（板书发现） 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。 2.闪红“发现”。这次作者发现了什么？草地颜色会变。 3.怎么变的？指名说，板书。 评价：留心生活的人，任何变化都逃不出他的眼睛。 4.这是为什么呢？带着这样的疑惑，作者是怎么做的？又有什么发现？ 默读第三自然段，想一想。 5.闪红“仔细观察”：什么叫“观察”？指名说。 出示“察”的古文字：察这个字很有意思，最早源于祭祀，古人希望在祭祀后能发现神仙的指示，这个指示可不好找，所以要仔仔细细的看，这就是“察”，今天我还能看出察中祭祀的那块肉，你“发现”了吗？ 6.作者仔细观察，就发现———蒲公英的花瓣是合拢的。原来——— 你们看，这是蒲公英的花，多小呀！要发现这个秘密，你猜猜作者可能是怎么观察的？（可能趴在地上，可能看了很久）。 7.指名读：你再来读读这几句话，同学们想一想，作者的观察是一次完成的吗？不是，至少是三次，有可能还是很多天，很多次的连续观察。 小结：孩子们，像作者这样，用心地看，细致地看，连续多次地看，就叫———仔细观察。作者不但告诉了我们观察的结果，还教会了我们观察的方法。 8.一起读一读这段话 ... ...