第2节 透镜 核心素养 经历利用凸透镜、凹透镜观察物体及探究对光作用的过程，在合作、交流基础上学习运用不同的方法辨认两种透镜，培养学生的发散思维和逆向思维。 教学设想 本节主要讲述的是透镜的初步知识，其中包括什么是凸透镜、凹透镜、透镜的焦点和焦距以及凸透镜和凹透镜的作用，这是本节的中心内容之一，也是学习后面知识的必要基础。 学生对于经常使用的照相机、放大镜、投影仪、望远镜等光学仪器比较熟悉，但大多数学生并不知道它们的主要部件都是透镜。 教学目标 物理观念 1．知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。 2．认识透镜的焦点和焦距。 科学思维 1．凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。 2．经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并尝试对各种方法的优劣做出初步评估。 科学探究 通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因。 科学态度与责任 通过介绍透镜在生活、生产、科研方面的应用，增强学生热爱科学，勇于探索的精神。 教学重难点及突破 重点 1．知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。 2．会用作图法了解透镜折光的奥秘。 难点 透镜的折光奥秘 教学突破 通过活动3.3和3.4的探究，以观察和实验为主的方法，分析对比凸透镜、凹透镜的特点和折光特性；利用作图法来加强对光的折射规律和透镜奥秘的理性认识。 教学准备 教师准备 “削冰取火”视频、几组凸透镜和凹透镜、刻度尺、平行光源、准备实验记录单若干张。 学生准备 1．课前预习；什么是透镜 可分为哪几类 每类透镜各有哪些特点 有哪些办法可区分凸透镜和凹透镜 它们的折光特点是怎样的 如何用图示来表示 透镜的折光原理和奥秘是什么 了解透镜作图的相关名词。 2．装水烧瓶、火柴、平面镜等；准备一只尽可能大号的烧杯；几组凸透镜、凹透镜；自带扁正方体状的冰块、火柴；老花镜和近视眼镜。 教学过程 一、故事引课 一则故事———用冰取火。 很多年以前，有一支探险队，冒着-48℃的严寒跋涉着。在他们去南极的途中，遇到了特大的暴风雪。等到风雪停止天放晴时，饥肠辘辘使他们想起生火做饭的事。但保管火种的探险队员发现，由于同暴风雪搏斗，存放火柴、望远镜等物品的袋子不知什么时候丢失了。在这天寒地冻、遍地冰雪 零下几十摄氏度的气温下，所有的食品都冻得像“石头”一样，没有火种，这样的“石头”怎么吃得下呢 正当大家万分焦急的时候，一位知识渊博的探险队员提出了“用冰取火”的主意。这种方法行不行呢 试一试再说吧!于是他们便七手八脚地行动起来了。 “成功啦!成功啦!”所有的探险队员都为重新获得了火种而欢呼起来。 提问：请你说说他们是怎样用冰取火的。讲述：说明冰也能制作透镜，并能利用凸透镜对光的会聚作用重新获得火种。同学们，你们相信吗 你们也想试一试吗 学生实验：体验用扁正方体状的冰透镜聚光。 过渡：大家都知道水能灭火，下面谁有方法用水来点火 学生讨论。 体验：学生体验用装水烧瓶取火或观察师生共同完成此实验。保过渡；上面的实验中，我们实际上是制作了一块透镜和一个水透镜，这种透镜对光线有会聚作用。大家再看，这位同学的近视眼镜上有两块透镜，这种透镜能不能聚光取火呢 学生以学习小组为单位，尝试用近视眼镜进行“聚光取火”实验。 设问引入：为什么会这样呢 同样是透镜，效果完全相反，这节课我们就来学习这方面的知识。 点评：通过学生体验，进行新知识的学习。 二、初识凸透镜和凹透镜 阅读教材第67页图3-13：哪些是凸透镜 它有什么特点 哪些是凹透镜 它有什么特点 学生阅读后回答。 讲述：同学们桌子上都有一只装有水的杯子，现在大家用手握住杯子，透过杯子中的水看后面的手指，大家都看到什么啦 再将握住杯子的手指竖起来，再看看，会有什么样的发现 大家再 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
