中小学教育资源及组卷应用平台 《4.1认识10》教学设计 课题 认识10 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 教材安排了如下几个层次的活动：一是通过呈现10个小朋友做游戏的画面，引导学生用正方体表示图中小朋友的人数，体会10是9后面的一个数，9添上1是10，10也是由相关事物数量抽象的结果；二是结合拨珠操作，引导学生体会10作为计数单位的意义，知道10个一就是1个十，同时介绍10的读写方法；三是通过联系生活实例，引导学生体会把10个物品看作一组是十分常见的生活现象，从而感受把10作为一个计数单位的合理性；四是利用在直线上表示数，引导学生在读数和交流的过程中进一步明确10以内数的顺序和大小。 学习目标 1.学习目标描述：在实际情境中感悟并理解10，能接着数知道9添上1是10，能借助计数器理解计数单位“十”，知道10以内数的顺序和大小。2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数10。这要求学生不仅能够识别这个数字，还能理解它所代表的实际数量意义。学会用数字符号来表示具体的数量，这是从具体到抽象的重要跨越。课程标准强调，学生应能在给定的情境中正确地选择和使用数字来表达数量。3.学科核心素养分析：在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。 重点 能正确理解数量10以及10以内数的顺序和大小。 难点 能借助计数器理解计数单位“十”。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知：1.下面哪组可以搭得最高，在( )里画“○”。2.把每组中不同形状的那一个圈起来。导入新课师：同学们，看！我们已经认识了0~9各数，今天我们继续认识10。板书课题：认识10 学生独立完成。 通过独立思考，回顾图形与几何的经验，完成任务。 用学生感兴趣的丢手绢的场景激发学生兴趣。 讲授新课 任务一：在真实情境中数到10师：观察这幅图，数一数，图中有几个人？师：9 人添上 1 人，是不是10人呢？摆一摆，说一说。师：生活中经常把 10 个物品分为一组。请你看着图说一说图中的意思。师：你还见过10个一组的物品吗？ 独立思考+集体交流学生1：草地上围坐成一圈的有9人，再添上丢手绢的小朋友是10人。学生2：我先摆了9个小方块，又摆了1块，一共是10块。学生3：1袋有10包。学生4：1捆有10支。学生5：超市里买的饼，一袋有10块。学生6：橡皮1盒有10块。 通过同桌交流及集体交流，能知道9再添上1是10。 任务二：认识计数单位“十” 师：怎样在计数器上拨出十？师：十位上拨1颗珠子表示什么？师：10和我们之前认识的数字有什么不一样？小结：是的。10是一个两位数，而且是最小的两位数。而且10个一就是1个十。十位在个位的左边。 学生能在计数器上表示10，认识计数单位“十”。学生1：从个位数起，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，满十向十位进一，十位拨1颗珠子。学生2：十位上的1颗珠子表示1个十，也就是10个。学生3：它由2个数字1和0合在一起组成的。 通过独立思考，集体交流，能够在计数器上拨出1个“十”，理解10个一就是1个十，并且认识“十位”。 任务三：了解10以内数的顺序和大小师：请你在直线图上按顺序读一读。思考：10和9相比，谁大？ 学生能借助直线图正确数数，知道10是比0~9其他数更大的数。学生读数。学生1:10比9大，因为它在9的后面。学生2:10比9大，因为10是9添1得来的。 通过独立思考，集体交流，能够用自己的语言说出10比9大的道理。 任务四：10的书写师：请你观察10的占格，你能独立写出漂亮的10吗？试试吧。 师：写10时，你有什么想提醒大家的吗？ 学生能借根据已有写1和0的经验，分析10的书写风格及写法。学生独立写数。学生1:10是由1和0组成，1在左，0在右，写10的时候和写1和0时的写法一 ... ...
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