第5节、人眼看不见的光 核心素养 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 教学设想 本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点，因此，对这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。学生也许听说过红外线、紫外线，但认识很少。实验操作不太难，均可在老师的指导下进行，但实验效果可能不太理想，教师在课前要做好准备，多试几遍。 教学目标 物理观念 知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光，了解它们的性质。 科学思维 了解红外线、紫外线的应用 科学探究 探究或验证红外线、紫外线的存在。 科学态度与责任 通过探究红外线、紫外线的存在，阅读和讨论它们在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量，树立关注自然、尊重自然的意识和保护自然的责任感。 教学重难点及突破 重点 认识红外线、紫外线的存在。 难点 红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来伤害。 教学突破 通过实验探究、师生互动合作，认识到人眼看不到的光：红外线和紫外线找出并归纳其主要特征及其在生活中的应用。通过阅读讨论了解过量的紫外线照射给人们带来伤害，有保护人类生存环境的意识。 教学准备 教室准备 1．多媒体电脑、展台、自制PPT课件。 2．三棱镜、线光源、电视机遥控器、温度计、光屏、黑墨水（或墨汁）、红外测温计（非典期间用）、温度传感器、计算机。 3．涂有荧光物质的线条、验钞机、纸质人民币若干张、防紫外线伞。 4．红外线、紫外线在实际生活中应用的图片。 学生准备 1．预习以下内容：（1）什么叫可见光 什么叫不可见光 （2）人眼看不见的光有哪些 （3）什么叫红外线 什么叫紫外线 （4）红外线有哪些应用。（5）紫外线有哪些应用 2．电视机遥控器温度计、验钞笔、纸质人民币若干张。 教学过程 一、复习引入 复习以下问题： 1．白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光 2．色光的三原光是什么 3．什么叫光能 光能为人类利用，可以为哪些形式的能量 （可转化为内能、电能、化学能） 学生回答，然后师生共同纠正。 引入：提出问题，除了七色光外，有无其他光存在呢 点评：复习引入，自然过渡。 二、光的分类 提问：生活中，我们常发现冬天时人们喜欢穿深色衣服，夏天时喜欢穿浅色衣服，为什么呢 引导学生猜想：深色衣服吸收太阳光的本领强，浅色衣服吸收太阳光的本领弱。 点评：让学生体会物理来源于生活。 过渡：这其中还有奥秘。 演示：按照教材图3-41实验，分别将温度传感器放在红光的内侧和外侧，并读出示数。（为了使实验效果更加明显，将温度传感器探头涂成黑色） 师生共同探究：把实验数据填写在表中（见下表）。 红光内侧 红光外侧 温度（℃） 分析和小结：将实验数据进行对比分析后归纳。 归纳讲述：太阳光可分为可见光和不可见光。 1．可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。 2．不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光，可分为红外线和紫光线。 点评：通过教师演示、师生讨论知道光的大体分类， 三、红外线 讲述：1800年，英国科学家赫胥尔在研究各种色光的热效应时，发现一个奇怪的现象，当温度计放在色散光带的红光外侧时，温度计的示数比可见光还高，经过多次实验仍然如此。这种在太阳光中色散区域红光外侧的不可见光就叫红外线，红外线能使被照物体发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外线传送到地球上。 学生阅读教材第82页有关可见光、不可见光、红外线的概念。 分组实验：用电视机遥控器照射涂黑的温度传感器探头。 观察到的现象：温度传感器的示数上升。 学生阅读“生活 物理 社会”；红外线的应用。 想 ... ...
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