《陈太丘与友期》教学实录 罗海萍/执教、整理 金戈/指导 课前交流：沈阳真冷啊，但是罗老师心里却热 出卷网乎乎的，因为沈阳人很热情，所以让我觉得温暖。来，沈阳第97中的孩子们，请把你们的热情展示在课堂上!来，大声地读一下课题。 众生：大声读课题 师：自信从大声说话开始，看这个题目，你们能读出哪些信息？ 生1：陈太丘和他的朋友约定。 师：他不仅说出了两个人物，还说出了“期”的意思。 众生：约定 师：陈太丘原名叫什么？ 生1：陈太丘原名陈寔 师：哦，原名陈寔，那为什么后来叫陈太丘？还是你说，我相信你能说，来！ 生1：因为太丘是个县名，他当过这个县的县令。 师：你这样对答如流，请问你是怎么知道的？ 生1：因为我预习过，看了下面的注解。 师：你瞧瞧，说话这么有条理，看来学会看注解真是一个很好的习惯。是的，陈太丘他原名叫陈寔，因为做过——— 众生：太丘长 师：所以人称——— 众生：陈太丘 幻灯呈现1： 陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称 出卷网陈太丘。就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。用地名来称呼名人，是古人的一种习惯。 师：用地名来称呼名人是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。从标题看，这个故事的主人公是谁？ 众生：陈太丘和友人 师：那最主要的人物是谁？ 众生：元方和友人 师：故事的主人，我们都见过面了，现在我们来好好地读一读这个故事，请大家自由地大声地读一读这个故事。 （众生读，读着读着就齐读了。） 师：没有商量就合作得如此默契，但是，老师更希望你们都能自由地读一读，读出自己的个性来，重新自由地读一读，好吗？ 众生得到表扬后，读得很起劲，自由读。 师（面带微笑，用充满鼓励的语气）：谁来展示一下，只有一个要求：读准字音 生1读。 师：嗯，情感饱满，沈阳人不仅热情而且还很激情，但是读错了一个字，这个字念什么？ 众生（微笑着）：否。 师追问：它是什么意思？你来说。 生1：通假字，通 “否”。 师：如果你把字音读准了，那么你的朗读就更出 出卷网色了。再叫一个同学来读，这一次的要求有一点点提高：请读出一点点故事的味道，你们说说看，要读出一点点故事的味道要注意什么？ 生1：感情要饱满。 生2：咬字要清晰。 生3：要注意语气和语速的变化，比如：在“友人便怒”这里加重语气。 师（赞美地）：听起来那么有专业水准，来，期待你的朗读。 生3读。 师：谁来评价一下他的朗读。 生4：他可能是太紧张了。 师：你真是个细腻的孩子，我 出卷网们真是英雄所见略同，他其实已经读出了一点点故事的味道，但是，如果再从容一些就更好了。（带着和同学们商量的语气）哪些地方的语气可以再加重一些啊，你来说。 生5：“非人哉”这里语气要加强。 生6：“非也”，这一句也要加重语气读。 师：很有感觉，很了不起的发现，按照你们俩发现的方法，我们全班同学一起来读读看，一二起。 （众生加强语气地读。还真读出了故事的一点点味道，此时，孩子们的脸上都洋溢着笑容。） 师：你看看，稍微注意语气语调上的变化，故事的味道就出来了，（稍停顿）那么，要读懂这个故事难不难啊？ 众生摇头：不难！ 师：嗯，很自信，好样的，那我来考考你们，看看，我能不能把你们考倒 幻灯呈现2： 与友期行 太丘舍去 入门不顾 下车引之 师：好，第一个“期”是什么意思？注意省略的地方把它补出来。 生1：约定，元方和朋友约定同行。 生2：“舍”，丢弃的意思，太丘离开了。 生3：“顾”，回头看，元方不回头看。 师：你讲的好顺溜，预习做得不错。 生4：“引”，拉，友人下车拉元方。 师：同学们看看，这些古义一直沿用到今天 出卷网的成语当中，它保留这个意思。比如举个例子：与友期行的“期”是约定的意思，不期而遇的“ ... ...
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