【教学评一体化】苏教版科学三上第一单元《认识空气》 单元教学整体设计+课时教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 苏教版科学三上第一单元《认识空气》 “教学评一体化”单元教学整体设计 单元 信息 学科 科学 年级 三 课时 5课时 教学内容 1单元 认识空气 1.空气占据空间吗 2.空气有质量吗 3.热空气和冷空气 单元分析 核心概念 1.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.2空气与水是重要的物质 ④说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 ⑤观察并描述空气受热上升的现象。 ⑥知道风是一种空气流动现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 单元教材分析 本单元由三课组成，分别是《空气占据空间吗》《空气有质量吗》《热空气和冷空气》。本单元是对空气性质的认识，从具体现象中提出问题，依据已有经验作出猜想，利用感官和选择恰当的工具观察并描述空气的特征及现象，运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。前两课运用多种方法，充分感知空气占据空间、空气可以被压缩、压缩空气有弹性、空气有质量的性质。第三课，通过观察、实验、制作等活动，认识热空气上升、冷空气下降、空气流动形成风的现象，明白其中的道理。本单元各课是从不同侧面描述空气的性质及受冷受热后的变化，各课之间是并列关系。 单元教学目标 1.科学观念：能举例说明空气有质量，能描述空气受热上升的现象，知道风是一种空气流动现象。 2.科学思维：能利用证据说明空气占据空间，充满各处的性质。 3.探究实践：能用简单的仪器测量空气的质量，能在老师的指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.态度责任：认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作探究学习。 学情分析 三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气”的认识存在迷思概念，所以本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程，帮助学生进一步认识空气的性质。 单元作业设计思路 一、单元作业目标 1.帮助学生巩固对空气的特征、性质和作用的理解，如空气占据空间、有质量、能流动等。 2.培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。 3.激发学生对空气相关科学知识的兴趣，增强环保意识。 二、作业类型与形式 1.基础作业 填空、选择、判断等基础性题目，考查学生对空气概念和知识点的掌握。简答题，要求学生简述空气的某一特征或实验过程及结论。 2.探究实践作业 设计简单的实验，如利用瓶子和气球验证空气占据空间，并用文字或图画记录实验过程和结果。 观察生活中与空气有关的现象，如风吹动树叶、气球充气变大等，写下观察心得。 3.跨学科作业 查阅资料了解空气中不同成分的作用，制作一份简单的科普手抄报。 三、作业层次 1.基础巩固 针对单元中的基本概念和知识点设计题目，确保学生掌握基础知识。 2.能力提升 通过实验设计和现象分析等题目，提升学生的动手操作和思维能力。 3.拓展创新 引导学生进行资料查阅和思考探究，培养创新意识和综合应用能力。 四、作业评价 1.及时批改书面作业，指出错误并给予针对性的评语和建议。 2.对实践作业进行展示和点评，肯定学生的努力和创意。 3.对拓展作业进行分享和讨论，激发学生的兴趣和积极性。 五、作业反馈与调整 1.收集学生的作业情况，分析学生的学习难点和易错点。 2.根据反馈结果，对作业内容和形式进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。 通过以上单元作业设计，旨在帮助学生全面而深入地认识空气，提高科学素养，同时培养其对科学的热爱和探索精神。 苏教版科学三上1.1空气占据空间吗 第1课时 “教学评一 ... ...