中小学教育资源及组卷应用平台 第5课 课题:她在盼什么？ 内容分析： 《盼》的中心思想：课文生动地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，写出了小朋友小时候的天真可爱的天性。文中的“我”心底的渴盼更是触动孩子们的心灵。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：学生能够理解并感悟亲情和友情的重要性，培养家庭观念和人际交往能力，提升文化素养 ②语言运用：学生能够通过阅读和分析课文，提高理解能力和表达能力，熟练运用课文中的词汇和句式进行语言表达 ③思维能力：通过分析课文中的细节描写和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考和分析问题 ④审美创造：通过品味课文中的优美语言和精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣，懂得热爱生活，用心感受生活的美。 重、难点： 1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。 任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作———围绕中心意思写出的两篇长短不同的作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己习作能力方面的成长。 学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节:谈话导入。激趣分享 播放视频：《童年》歌曲，师生一起跟着节奏哼唱，创设情境。 教师谈话导入：歌曲中作者盼望着假期 盼望着长大，同学们，你曾经特别盼望做什么事情呢？和同学们聊一聊你的“小盼望”，一起重温那段真挚热切的心情。（学生自由发言活跃课堂气氛） 3.同学们，你们想知道作者铁凝她有什么“小盼望”吗？让我们一起去听一听吧。 师生齐唱《童年》学生在头脑中再现自己曾有的“盼”，回忆并交流自己在“盼”中的五味心情。 设计意图：通过歌曲引入今天的话题，激活学生真实的生活经历，帮助学生在头脑中再现自己曾有的“盼”，回忆并交流自己在“盼”中的五味心情，为走进文本创设情境。 第二节:初读课文，了解内容。 1.初读课文。 （1）自读课文：请同学们用自己喜欢的方式读课文，不懂的生字词可以圈画标记，读后思考作者心心念念盼望着什么。 （2）交流想法：读完课文，说一说“我”特别盼望什么。 ①请你通读全文，看看课文是通过哪些事情来写“盼”的？ ②借助思维导图，梳理文中围绕“盼”发生的小事件。 2.明确中心，学习写法。 (1)思考：文中的这四件事，是怎样围绕中心意思“盼”来写的呢？ (2)学生交流。 明确：课文是围绕中心意思，从不同角度来写的。 阅读课文，思考讨论作者心心念念盼望着什么。 根据课文内容，填写思维导图。 同桌之间根据思维导图，梳理文中围绕“盼”发生的小事件。 总结作者的写作方法，尝试运用到自己的写作当中。 第三节:指导字词。 1.纠正字音，认读生词。 （1）出示课件：读一读下边的字词，注意正确的读音，理解字词意思。 ①指名认读。互助正音。 重点读一读：嘟囔 痱子 瞟一眼 玛瑙 腥味 焖米饭 窸窸窣窣。 ②引导学生猜一猜下边词语的意思：嘟囔。逗弄 窸窸窣窣 理直气壮。 2.认读生字。 ①齐读课件生字表生字。 ②示范书写 ... ...
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