10.1浮力教学设计(表格式)

教学设计 课题 浮力（第一课时） 课型 新授课√□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容 《课标》对浮力的学习要求是通过实验，认识浮力。本节主要通过三个过程来教学。一、感知浮力，不管物体处在水面还是水中，不管是部分浸入还是完全浸没，都受到向上的浮力，学生完成对浮力的感性认识。二、测量浮力，学生自己归纳研究测量浮力的方法，并动手实验，为后续的浮力探究活动中浮力的测量做了准备，在这一过程中加深对浮力的认识。三、分析浮力产生的原因，通过上一章的学习，学生已经知道液体内部深度越大，压强越大，在通过实验演示，学生可以很顺利的总结出浮力产生的原因。 学情分析 八年级的学生在学习本课之前按已经学习过二力平衡的知识，在教学中要唤起学生对这部分知识的会议，以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进行分析。学生头脑中存在着有关于浮力的学前经验，有些经验是片面的，不科学的，如看到木头浮在水面上二铁块沉入水底的现象而形成浮力的大小与物体的密度有关的错误认识，教师应该给与学生提出问题与猜想的机会，暴露学生自己原来的观念，并给与学生验证猜想的机会。 学习目标 通过实验，认识浮力，能说出浮力的概念及浮力的方向。 会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力的大小，能认识理解浮力产生的原因。 重难点 1.通过实验，认识浮力，能说出浮力的概念及浮力的方向。 2.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力的大小，能认识理解浮力产生的原因。 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：感知浮力观看图片，思考海洋中巨大的冰山能在水上漂浮，轮船、鸭子能在水面上游弋，是什么力量把他们托起来？ 漂浮在水中的木块受到了浮力很好理解，那么沉入水中的石块受到浮力了吗？学生看图思考回答问题：向上的力或浮力 学生思考并回答问题：受到或没有设计意图通过学生熟知的生活现象引入课程，首先建立起对浮力的初步认识。再用乒乓球和石头都浸没在水中，乒乓球受到浮力，思考石块是否受到浮力，引发学生的思考。从生活现象引入新课既能引起学生的注意，也能使学生充分感受物理来自生活，感受学习的乐趣。养成在生活中多问为什么的习惯，培养科学探究的意识。环节二：感受浮力，探究浸没在水中、酒精中的石块受到浮力了吗？1..将石块挂在弹簧测力计下，读出弹簧测力计的示数G 2.用手托住石块，读出弹簧测力计的示数F拉 3.分析石块此时的受力情况，得到 F托=G-F拉 4.将石块放入水中，读出此时弹簧测力计的示数F示 5.分析此时石块的受力情况，向上的托力F托=G-F拉 6.将石块放入酒精中观察弹簧测力计的示数变化 实验结论：浸在液体中的物体，都受到力的作用读出G，并记录 读出F拉，并记录 在学案上画出石块的受力分析图，利用二力平衡得到F托=G-F拉 读出此时的弹簧测力计的示数F示 在学案上画出石块浸在水中的受力情况，得到F托=G-F拉 观察发现石块浸在酒精中，弹簧测力计的示数变小了，记录此时的F示，计算出F托=G-F拉设计意图本次探究从手托石块得到向上的力，在根据二力平衡，对石块的受力情况进行分析，计算出石块受到向上的力的大小。在把石块分别浸入水中、酒精中，发现弹簧测力计示数上升。学生更好的理解浮力就是向上了力，施力物体是液体。在老师演示实验时，学生参与记录数据，并在完成一组小实验就进行分析，不仅培养学生的科学探究素养，更为第二课时探究浮力的影响因素埋下了伏笔。环节三：浮力的定义定义：浸没在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力（buoyancy force）。浸没的含义包括部分浸入和完全浸没 符号：F浮 单位：牛（N） 浮力的施力物体：液体 浮力的方向：竖直向上 思考：小球静止在水面上，试分析小球的受力情况，并画图说明。 如图所示，两种情况小球都处于 ... ...