中小学教育资源及组卷应用平台 善用法律———依法维权，还“静”于民 教材分析 本课是部编版《道德与法治》八年级上册第五课《做守法的公民》第三框题的内容。学生经过前两课的学习，已经了解了一些与违法犯罪相关的知识，本框题则侧重从“用法”的角度来引导学生通过法律途径维护自身合法权益、解决法律问题、应对 违法犯罪，由此提高其用法的自觉性、科学性。 学情分析 1. 知识结构本节课授课对象为八年级的学生，他们通过七年级下册第四单元“走进法治天地”的学习，对法律的基本特征和作用有了一定的了解，具备了一定的法治素养和思辨能力，能够结合所学知识对新知识点进行梳理、分析，并作出基本的价值判断。2. 认知结构但作为未成年人，八年级的学生缺乏社会经验、涉世不深，对违法犯罪行为的认知更多停留在书本案例、新闻之中，虽然平时可能有合法权益被侵害的经历，知道一些维权方式，但缺乏对有关部门或法律服务机构的了解，因此难以付诸行动切实有效维权；另一方面，这些未成年人面对违法犯罪时，受心理及生理因素的局限，普遍存在不敢或不善于应对的反应。本节课将通过情景探究、小组合作的方式引领学生在遇到违法犯罪行为时，理性思考，依法维权，善于斗争，为成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者打下坚实的基础。 指导思想 《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》以及中国共产党第二十次全国代表大会报告：“弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。” 教学目标及教学重难点 1.结合民法典以及相关生活中案例的学习，学生能够掌握维护自身合法权益的途径和手段，尊重和维护他人合法利益，增强自身法治观念和责任意识（法治观念、责任意识）。（教学重点）2.通过了解身边的法律服务机构，使学生学习法律援助的相关内容，由此增强他们对中国特色社会主义法治体系的认同感，进而对法律产生敬畏和尊崇（政治认同、法治观念）。（教学难点） 课前准备 教学环节 教学活动 设计意图 环节一：结合调查，导入情境 1.谈话导入2.出示调查表，引出课题：善用法律之“依法维权，还静于民”。 以学生生活体验出发，设计本课议题，引发学生共鸣，提高探究欲望。 环节二：“忍与不忍”，维权依法 （一）“忍”不了1.情景一：“歌声嘹亮”———同学们的晚自习被隔壁小公园里的歌声严重打扰，经检测，传到教室的噪音经常高达100分贝。思考问题：同学们哪项合法权利被侵犯？我们该如何处理？不能“忍”1.说说你想到的维权方法。2.当沟通、协商无效，引出法律救济。3.明确诉讼的含义及地位。 通过讨论与学习，学生认识到在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，要及时依法求助，其中求助的一般过程———沟通协商、再向公安机关求助，最后一步才是诉讼。明确诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护自身合法权益的最后屏障。 环节三：“告与不告，维权有法 （一）需要“告”1.新闻：安溪首例噪音案件审结。 （二）怎么“告”1.小组合作，解决以下问题：（1）作为中学生，我们对法律知识知之甚少， 但想要依法提起诉讼，要做哪些准备？哪些途径可以帮助我们了解到相关的法律规定？（2）我们应该向哪些部门或者法律服务机构寻求帮助？（3）如果我们无力承担律师费怎么办？2.了解法律服务机构的作用。 3.明确三种诉讼方式的适用范围 1.以安溪噪音案为例，激发诉讼信心。2.通过小组合作的方式，探究诉讼准备过程，在关注书本知识的同时，懂得法律服务机构的作用。2.观看视频，联系生活，明确法律援助的有效方法。3. 通过比较区分，明确此案例应提起民事诉讼，拓宽学生眼界，形成政治认同，树立法治观念。 环节四：“管与 ... ...
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