第一节 人口与人种第2课时 世界人口的分布 世界不同的人种 课题 世界人口的分布 世界不同的人种 教学 步骤 过程与方法 世界 人口 的分 布 1.观察图片,学会选择居住地,感悟人口分布与地理环境的关系。 尝试探究:思考图片所表达出来的地理环境特点,你喜欢选择哪一幅图片所在的地区作为你的居住地 2.学海拾贝,学会计算人口密度,感悟人口密度大小的含义。 世界 人口 的分 布 =人口密度(人/平方千米) 尝试探究:某地区面积为2000平方千米,人口为400000人,则这个地区的人口密度是多少 3.观察思考,探索世界人口分布与地理环境的关系,感悟世界人口稠密地区的分布规律。 尝试探究 (1)世界人口稠密地区主要分布在哪里 它们的分布有怎样的共同规律 (2)世界人口稀疏地区主要分布在哪里 为什么 (3)世界人口分布极不平衡,我们能不能利用人口迁移的方式让世界人口趋于平衡呢 小结:亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部的沿海和平原地区,人口稠密,多分布在中低纬度的近海地区。极端干旱的沙漠地区、气候过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原、山区,人口稀疏。 不能采取人口迁移的方式让世界人口趋于平衡。 【设计意图】 景观图导入,用以感悟居住地的选择与地理环境的关系;原理图衔接,用以说明人口密度的差异;分布图总结,用以归纳世界人口的分布规律。教师依据学生的认知规律及知识的发展顺序,科学安排,使教学过程环环相扣、步步为营,展示了施教者高超的驾驭教学资源的深厚功底。如果在措辞上用“感悟、领会、理解”分别来替代三个环节中的“感悟”,就会使知识与能力要求的差异性、层次性变得清晰了。 承转 世界上的人口分布在不同的地区,他们属于什么人种 世界 不同 的人 种 1.帮她们找找家,探寻世界三大人种的主要分布 世界 不同 的人 种 尝试探究:你知道图片中的三个人分别代表什么人种及她们的体质特征吗 你能结合世界人种的分布图,帮助她们找到自己所代表人种在世界上主要的分布地区吗 2.各抒己见,树立科学的种族观 (1)在人类发展早期,人们长期生活在一个地方,受到环境的影响,身体逐渐形成了适应环境的特征。试分析各种人种体质特征形成的原因。 (2)有些人种自认为是“高等” 的种族,而歧视其他人种。谈谈你对各种人种地位一律平等的理解。 教师点拨:黑色人种多分布在气温较高的热带地区,皮肤内黑色素含量高,可以吸收太阳光中的紫外线,保护皮肤;鼻子低而宽,体毛少,便于散热。白种人多分布在较为寒冷的地区,鼻子高而窄,鼻孔通道较长,可以使冷空气较缓地进入肺部;体毛稠密,可以防寒。黄种人多分布在温带,所以肤色和身体特征具有上述两种人的过渡性。 【设计意图】 “各抒己见”的设计,有张有弛,能放能收,第一问作为知识的铺垫,强调人种体质特征形成的自然性;第二问作为知识的延伸,反映种族歧视的现实性。使学生在探究中树立科学的种族观。这种设计思路体现了以学生为中心,从学生的实际出发。 教师 总结 通过本节课的学习我们知道人口稠密区分布在亚洲的东部和南部、欧洲以及北美东部的沿海和平原地区。人口稀疏区分布在极端干旱的沙漠地区、气候过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区以及地势高峻的高原、山地。由于人口稀疏区自然条件恶劣,不适合人类居住,故不能采用人口迁移的方式使人口均匀分布。世界不同的地区人种也不同,按照体质方面的特征,人类可分为黑种人、黄种人和白种人三个主要人种。 黑种人主要分布在非洲的中部和南部。黄种人主要分布在亚洲的东部和东南部。白种人主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲。 教学 反思 本课时总体教学效果不错,但在整个授课过程中特别是讲到人种的分布时没有使用到新的教学挂图,只是让同学们看书上已有的图片,不是很吸引学生。本课时拓展 ... ...
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