统编版高中语文必修上册 北平异景 忧国同思 ———品析《故都的秋》与《荷塘月色》 教材分析： 《故都的秋》与《荷塘月色》都是现代散文，虽然写的都是同一座北平城，但风格各异，各有精彩。通过群文阅读，学习结合时代背景，从不同角度来感受景美思幽，领悟作品特异内涵。 教学目标： 语言建构与运用：品味文章语言，体会北京城的风景美和风情美。 思维发展与提升：把握“景”与“情”的关联，学习以情驭景，以景显情的艺术手法。 审美鉴赏与创造：知人论世，把握作者的情感，提高审美鉴赏能力。 文化传承与理解：理解散文中折射出的传统文化情怀，感受作者的复杂思绪和情怀。 教学重点： 学习作者景物描写的技巧，把握“景”与“情”的关联，提高文学阅读中审美鉴赏能力。 教学难点： 知人论世，理解散文中折射出的传统文化情怀，感受作者的渗透其中的复杂思绪和情怀。 教学过程： 一、导入： 同学们喜欢旅行吗？旅行可以放松心情，宽阔心境，忘掉不顺心，迎接新的开心。旅行是在寻找新的美丽，追逐新的世界，丢掉多余的自己，遇上最真实的自己。 你是否期待着来一场说走就走的旅行呢？今天我们就可以实现，“跟着书本去旅行”，随着郁达夫和朱自清去北京城，去看看那里的秋、那里的荷塘，去一睹两位文人的风采。 二、课前预习成果分享： （一）预习任务 1、课前预习，要求同学们找出这两篇文章的文眼，并说说文眼所折射的作者内心复杂的心绪。 2、请概括《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文共描写了哪些图景和叙写了哪些事，为每幅图景或每一件事拟写一个小标题。 3、选一幅图或一件事，谈谈你的感受或理解。 （二）课前预习分享，优生助学：针对所布置的3个预习任务，语文课代表收集各小组的预习成果，评出预习最充分、理解最透彻的组别，并组织好对预习不到位的组别进行讲解。 三、初始印象：寻文眼 两篇文章的文眼：（预习成果1展示） （一）《故都的秋》“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” （二）《荷塘月色》“这几天心里颇不宁静。” （提示：“文眼”是指作者在文章中着力刻画和描摹的中心点，它对文章的结构起着支配、统摄的作用。“文眼”是文章的窗户，通过它就能窥探到文章的中心。） 四、讨论展示：析情感 说说文眼所折射的作者内心复杂的心绪。（知人论世、抒发情感的方式） 各小组再次进行讨论，小组代表陈述成果。（5分钟） （一）知人论世（结合文章落笔的时间） 时代背景： 1、《故都的秋》：本文写于1934年8月，在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，郁达夫衣食无所安，居无定所。为了谋生，辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。 2、《荷塘月色》：本文写于1927年7月，朱自清当时任清华大学中文系教授。1927年4月12日，蒋介石在上海叛变革命，三天之间，300多人被杀，500多人被捕，3000多人失踪。一夜之间，白色恐怖笼罩全国。消息传到北京，朱自清十分震惊，一连几天心绪不宁，充满苦涩、悲愤和彷徨。面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。朱自清曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。” （二）抒发感情的方式（直接抒情、间接抒情） 复杂心绪： 1、《故都的秋》，他千里迢迢来到北方，寻求故都的秋味，实际上是寻找什么？寻找谁？是寻找他自己，来寻求心灵的慰藉,而民间普通百姓的生活日常是一剂良药。他有一颗纤细易感之心，是一个敏感忧郁、伤感落寞的才子，他追求平和淡定，悠闲出世的心境。他描写的“悲凉”的秋味已不仅是故都赏景时的心情，而且是他对整个人生的感受，对国运衰微的喟叹。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。这种感受在当时整个散文创作领 ... ...
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