(
课件网) 超重和失重 人教版必修一第四章第六节 目录 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教学重难点 05 教学过程 06 板书设计 01 教材分析 本节是结合了运动学和力学知识的应用课 在必修一的学习中起到巩固、拓展和提高的作用 02 学情分析 学生可以从运动学和动力学两方面分析超重和失重现象 运动学 动力学 02 学情分析 学生在生活中积累过超重和失重的感觉素材 但是还没有从牛顿运动定律的角度系统的分析过，依旧存在认识的误区 电梯 跳楼机 跳远 03 教学目标 01 物理观念 认识超重失重现象 深化相互作用的观念 02 科学思维 能够从运动学和动力学两个方面认识和分析超重和失重现象 03 科学探究 通过实验认识和探究超重和失重现象的特点和本质 04 科学态度与责任 感受物理物理和生活的联系 培养学生联系实际生活的、实事求是的科学态度和精神 超重和失重的概念 超重和失重产生的原因 教学重点 运用运动学和动力学的知识分析超重和失重现象 教学难点 04 教学重难点 05 教学过程 情景探究 05 教学过程 ·情景创设 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 调动学生思考的积极性，激发其好奇心 05 教学过程 ·模型建构 相等. 由牛顿第一定律： 人处在平衡状态，二力平衡 F支=G 体重计也处于平衡状态，二力平衡 F支=F压 体重计测量的是人对体重计的压力F压 由牛顿第三定律： 人受到的支持力和人对体重计的压力是一对相互作用力 F压=F支 由于 F支=G，F压=F支，等量代换得 F压=G 所以体重计的示数可以反映人的体重。 问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？ F支 F压 F支 G 引导学生回顾所学知识 建构受力模型 05 教学过程 ·模型建构 由于速度不能突变： 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。 问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？ 引导学生回顾所学知识 建构受力模型 如果突然站起时又如何？ v a 0 0 05 教学过程 ·合作探究 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 调动学生思考的积极性，激发其好奇心 05 教学过程 ·合作探究 任务：运用所学知识进行理论探究，当人突然下蹲或者突然站立时，体重计示数和体重的关系？ 静 止 加速上升 减速上升 加速下降 减速下降 匀速运行 体重秤读数 57kg 61kg 53kg 53kg 61kg 57kg 受 力 分 析 速 度 方 向 无 向上 向上 向下 向下 向上/向下 加速度方向 无 向上 向下 向下 向上 无 超 重 失 重 无 超重 失重 失重 超重 无 05 教学过程 ·合作探究 让学生对超重和失重有更感性的认知 改进体重计不便观察的特点，培养学生信息素养 实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小 05 教学过程 ·合作探究 进一步检验理论，深化探究，同时拓展知识。 电梯的超失重现象 跳楼机的超失重现象 05 教学过程 ·提炼总结 一、超重和失重的概念 把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重。 把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重。 二、超重和失重产生的条件 引导学生结合力和运动分析图，对比总结，准确归纳 F支 F压 F支 G 下蹲 v a 运动状态 超/失重 起立 v a 运动状态 超/失重 加速下降 失重 减速上升 失重 减速下降 超重 加速上升 超重 05 教学过程 ·联系巩固 联系实际，回归生活。 1.运用超重和失重的知识，分析小明坐电梯上楼和下楼过程中加速度的情况。 2.运用超重和失重的 ... ...
