第5课 g k h教案（共2课时） 1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。 1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。 1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写声母ɡ、k、h。 新课导入 教师：请同学们仔细观察这幅图片，说说你看到了什么。 学生：一天早晨，一个女孩到公园里散步。她走到湖水边，只见清清的湖水中，小蝌蚪摆着尾巴在水中游来游去。她觉得这里很有意思，于是坐在湖边的椅子上静静观看。不一会儿，她口渴了，就拿出水瓶仰头喝水。这时候，一只衔着枝条的白鸽从她的头顶飞过。 教师：这一幅美丽的画面多么让人喜欢！有几个汉语拼音字母朋友也非常喜欢这里的美景，它们就隐藏在这幅画中，今天就让我们一起来认识它们吧！（板书课题：ɡ k h。） 新知探究 合作探究 （一）探究一：学习声母ɡ 1．读准音。 （1）教师：小白鸽衔来了什么形状的枝条？g，跟着老师一起读g。 学生观察教师的嘴形，模仿发音。 （2）教师：g发音时，舌面后部抬起抵住软腭挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。 学生按照教师的指导进行发音练习。 （3）教师：当我们读“哥哥”“鸽子”这两个词时，如果把“鸽”“哥”读得轻且短， 就是g的音。 教师示范，学生自由读。 （4）教师出示写有g的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。 2．识记形。 教师：你用什么方法记住g的形状？ 同桌之间交流，然后全班交流。 学生1：我发现鸽子衔着的枝条形状和g很像，g和数字9的外形也很相似。（对比识记。） 学生2：我们还可以用手势来记住g的形状。（手势识记。） 学生3：我会编顺口溜———g像9，9像g，小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是g。 （二）探究二：学习声母k 1．读准音。 （1）教师：两只小蝌蚪接近水草的样子像什么？k，跟着老师一起读k。 学生观察教师的嘴形，模仿发音。 （2）教师：k的发音部位、方法跟g大体相同，只是呼出的气流比较强。 学生按照教师的指导进行发音练习。 提示：学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，放在嘴前的手掌可以明显感觉到气流的冲击。 （3）教师：将“蝌蚪”这个词语中的“蝌”读得轻且短，就是k的音。 教师示范，学生自由读。 （4）教师出示写有k的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。 2．识记形。 教师：除了用两只蝌蚪靠近水草的形状来识记声母k，还可以用什么方法记住k的形状？ 学生1：我能用手指比画出k的形状。（手势识记。） 学生2：我能编顺口溜记住k的形状———k k k磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。 （三）探究三：学习声母h 1．读准音。 （1）教师：玲玲坐着的椅子像什么？h，跟着老师一起读h。 学生观察教师的嘴形，模仿发音。 （2）教师：发h的音时，舌面后部靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。 学生按照教师的指导进行发音练习。 （3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。 2．识记形。 教师：除了借助里玲玲坐着的椅子的形状识记h，，还可以用什么方法记准h的形状？ 学生1：我能用手势比画出h的样子。 学生2：我会编顺口溜———玲玲椅上坐，仰头h h h。 【设计意图】借助教材中插图，引导学生自主识记ɡ、k、h的读音和形状，提高学生自主学习的能力。 （四）探究四：书写ɡ、k、h 1．教师：观察教材中ɡ、k、h在四线格中的位置，和同桌说一说你的发现。 2．教师一边范写一边讲解ɡ、k、h的笔顺 ... ...
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