第6课 j q x 教案 1．正确认读声母j、q、x，读准音，认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写声母j、q、x。 1．正确认读声母j、q、x，读准音，认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写声母j、q、x。 1．正确认读声母j、q、x，读准音，认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写声母j、q、x。 新课导入 教师：请同学们仔细观察这幅图片，说说你看到了什么。 学生：有一个小女孩手里拿着一些漂亮的气球，仰着头在数气球。一棵大树下，摆放着一张小方桌，桌子上放着切开的西瓜。不远处，还有一只母鸡带着小鸡在追逐蝴蝶。 教师：这幅画面多么有趣！观察情境图，你能找出声母j、q、x的踪迹吗？ 学生：母鸡和蝴蝶组成j，女孩手中气球的形状像q，西瓜的切口像x。 教师：今天我们就来认识三个新的声母j、q、x（板书课题：j q x。） 新知探究 合作探究 （一）探究一：学习声母j 1．读准音。 （1）教师：你知道这个声母怎么读吗？ 学生观察教师的嘴形，模仿发音，同桌互听。 教师：发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一条窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。 学生按照教师的指导进行发音练习。 （2）教师出示“母鸡、洗衣机”，体会j和“鸡、机”的读音。 教师：将“鸡、机”读得轻且短，就是声母j的发音。 教师示范，学生自由读。 （3）教师出示写有j的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。 2．识记形。 教师：你用哪些方法来识记j？ 预设： 学生1：我发现“母鸡”的“鸡”和j的发音很相似，教材上母鸡、蝴蝶组成的形状和j的外形很相似。 学生2：我可以通过自己做手势来记住j。 学生3：我可以编个口———一只母鸡，j j j。 （二）探究二：学习声母q 1．读准音。 （1）教师：你知道这个声母怎么读吗？ 教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 教师：q的阻碍部位和发音方式与j相同，只是在发q的音时，冲出的气流比发j时要强许多。 学生按照教师的指导进行发音练习。 （2）教师：读“气球、七个”这两个词语，体会q和“气、七”的读音。 （3）教师出示写有q的卡片，指名读，教师正音。学生开火车读。 2．识记形。 教师：你用哪些方法来识记q？ 预设： 学生1：我发现q的形状和教材上的这个粉色气球很像。 学生2：我可以自己做手势比画出一个q。 学生3：我和同桌合作编了一个顺口溜———一二三四五六七，七只气球绑一起。 （三）探究三：学习声母x 1．读准音。 （1）教师：你知道这个声母怎么读吗？ 教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 教师：将“西、戏、喜”读得轻且短，就是声母x的读音。发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声，声带不颤动。 学生按照教师的指导进行发音练习。 （2）教师领读“西瓜、游戏、喜欢”这些词语。教师指名读，正音。学生开火车读。 2．识记形。 教师：你用哪些方法来识记x？ 预设： 学生1：我发现教材图片上西瓜切口的形状和声母x很像。 学生2：我可以自己做手势比画出一个x。 学生3：我是利用与x形状相似的物体来识记的，比如打开的剪刀。 （四）探究四：j、q、x的书写 1．教师：看看教材第34页中j、q、x的笔顺，观察它们在四线格中的位置。 2．教师一边范写一边讲解j、q、x的笔顺及其在四线格中的位置。 学生书空。 教师：j用2笔写成，占上、中、下3格。注意“”的竖写得要直，到下格后才开始往左弯；点在上格，比第2条线稍高一些。 q用2笔写成，占中格和下格。注意竖要从中格一直写到下格，不要碰到第4条线。 x用2笔写成，占中格。先写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左写。注意左斜、右斜的角度要一致，都从第2条线起笔，在第3条线收笔 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
