16夏天里的成长 教学设计

六上16夏天里的成长 教学设计 教材分析 课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”。最后一句话富有哲理，说明人要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识能力经验的增长，不能错过时机。中心突出，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。 本文语言浅显易懂、优美质朴，表达极具特色，富有哲理。文中有不少结构相同的句子，如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”再如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。 习作单元每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。学生通过精读课文学习方法，《夏天里的成长》是第一篇精读课文，学习围绕中心意思从不同方面选材构思，在此基础上，通过习作例文感悟方法，通过完成习作、讲评修改运用方法，达成本单元的习作能力要求。同时，本课结构规整，思路清晰，适合通过学习工具感受文章结构的条理与精妙，同时本课是单元的第一篇课文，难度不大，适合引导学生学习通过提纲梳理结构。 教学目标 （1）通过自学交流，认识“棚、苔”等生字，正确读写“活生生、苔藓”等词语。 （2）通过品读体会，感受优美质朴的语言，领悟蕴含的哲理。 （3）通过朗读批注、列提纲，理解课文的中心意思，体会作者围绕中心意思从不同方面写的方法。 教学重点 通过朗读批注，梳理作者行文思路，理解课文的中心意思，体会作者围绕中心意思从不同方面写的方法。 教学难点 通过品读感悟，理解最后一句话的含义，进而体会课文蕴含的哲理，明白人要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。 教学过程 第1课时 环节一：谈话导入，揭示文题 1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？ 与同学交流分享喜欢夏天的原因，想象夏天里哪些事物在成长。 预设1： 我喜欢夏天是因为夏天可以去游泳、露营、捉知了…… 我喜欢夏天是因为夏天有很多美味的水果，可以大饱口福…… 我喜欢夏天是因为暑假可以有很多自由支配的时间去踢足球、玩滑板…… 预设2： 夏天的玉米、黄瓜、西红柿在长，我能看到它们成熟的过程…… 夏天的太阳在长，我觉得很晒，太阳很大…… 夏天的河水也在长，很多地方都下暴雨…… 我们今天要学习的课文是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？ 2.本文的作者是梁容若，谁为我们简单介绍一下呢？ 预设1：梁容若是现当代散文家，曾主编《民众周刊》。代表作品有《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》。 预设2：本课节选自他的散文《夏天》。 本文节选自他的作品《夏天》，让我们走进课文，一起来体会“夏天里的成长”。 【设计意图】通过谈话导入，畅谈贴近学生生活的内容，激发学生学习兴趣。学生在学习课文前自己说说喜欢夏天的原因和夏天里在长的事物，在学习课文后会有一定的反思与提升。 环节二：初读课文，学习字词 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 棚架 苔藓（tái xiǎn） 草坪 甘蔗（zhe） 尽量 瀑布（pù） 增 ... ...