第4课 d t n l 教案 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。 1．正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。 2．能在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。 新课导入 教师：拼音大家庭要举办一场盛大的艺术节。在节日的当天，我们一起认识的单韵母———（教师示意学生一起回顾。）a、o、e、i、u、ü，以及声母———b、p、m、f都风风火火地赶来了。在这场盛会上，我们又认识了很多新朋友，那就是———d、t、n、l。（板书课题：d t n l。） 新知探究 合作探究 （一）探究一：学习声母d、t 1．读准音。 （1）教师：你知道这两个声母怎么读吗？ 教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 教师：发d的音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流,声带不颤动。发t的音时，发音部位、方法与d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习。 （3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指名学生认读并正音，学生开火车读。 2．识记形。 （1）教师：观察教材中的插图，说说它们在形状上分别跟哪个声母相似。 学生：地上的鼓跟旁边的木棍组合起来像d，伞柄像t。 （2）识记方法。 教师：我们可以尝试采用多种方法来识记d、t。你能用哪些方法来识记d和t？ 预设： 学生1：我能用手势比画出d和t的形状。（手势识记。） 学生2：我发现b与d的形状有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄像t，一根拐杖像f。（对比识记。） 学生3：我能借口诀识记d和t。小鼓敲响d d d，伞柄朝上t t t。 （二）探究二：学习声母n、l 1．读准音。 （1）教师：再次观察插图，你知道n、l这两个声母怎么读吗？ 教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 教师：发n的音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l的音时，舌尖顶住上齿龈，让气流从舌头两边出来，声带颤动。 提示：教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌的两侧通过的感觉；发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习。 （3）教师指名读，学生辨别是n还是l。 （4）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指名读并正音，学生开火车读。 2．识记形 （1）教师：观察教材中的插图，说说它们在形状上分别跟哪个声母相似。 学生：门像n，鼓棒像l。 （2）识记方法。 教师：我们可以尝试采用多种方法来识记n、l。你能用哪些方法来识记n和l？ 预设： 学生1：我能用手势比画出n和l的形状。（手势识记。） 学生2：我借助学过的声母识记，我发现n是m的一半。（对比识记。） 学生3：我能借口诀识记n和l。一个门洞n n n，一根小棍l l l。 （三）探究三：学习d、t、n、l的书写 1．教师：看一看教材中d、t、n、l的笔顺，观察它们在四线格中的位置，然后和同桌说一说自己的发现。 2．教师一边范写一边讲解d、t、n、l的笔顺及其在四线格中的位置。学生书空。 3．学生练写。教师巡视，挑选写得好的作品进行展示，师生互评，学生反复练写。 课堂小结 本节课，不仅知道了d、t、n、l的发音和识记它们的方法，还学会了在四线格中正确、规范地书写d、t、n、l。 课后任务 1．制作d、t、n、l的拼音卡片。 2．学会区分b与d、t与f、n与m。 第4课 d t n l（第2课时） 1．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的带调音节。 2．借助拼音，正确认读“大地、马路”等词语。认识“大、马”等生字。 3．正确朗读儿歌《小白兔》。 1． ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
