《四季》教案 第1课时 【教学目标】 1.认识“是、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文等偏旁；读准多音字“地、着”；会写“天、四”。 2.了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。 3.学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。 【教学重点】 了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。 【教学难点】 学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。 【教学过程】 一、课程导入 1.图片导入：你们知道这是什么季节吗？（秋天）（板书：秋）一年之中，除了秋季，还有哪些季节？ 预设：春、夏、冬。（板书：春、夏、冬） 2.出示四季风光图：真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季） 3.学生齐读课题。 设计意图：生动、形象的画面，把学生带进了硕果累累的秋天，通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。 二、整体感知 1.听读任务 认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。 2.随文识字 shuō shì chūn qīng wā xià 说 是 春天 青 蛙 夏天 zhe pí de jiù dōng 着 皮 地 就是 冬天 指名依次朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。 （1）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 练习朗读，听老师读。“尖”是前鼻音，“说、春”都是翘舌音，要读准。 （2）荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 练习朗读，听老师读。“青”读准后鼻音。 （3）谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 练习朗读，听老师读。“着”在这里读什么？（zháo）我们在哪里也见过这个字？（着急）强调多音字要在具体语境中确定它的读音。 （4）雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 练习朗读，说说“地”在这里读什么？（de）我们在哪里也见过这个字？（天地）强调多音字要在具体语境中确定它的读音。同时明确“冬”是后鼻音，要读好。 3.集中识字 （1）出示课文中要求会认的字。 jì shuō chūn qīnɡ wā shì xià pí de jiù dōnɡ zhe 季 说 春 青 蛙 是 夏 皮 地 就 冬 着 去拼音识字，跟读。 季 说 春 青 蛙 是 夏 皮 地 就 冬 着 （2）认读生字，交流识字方法。 预设： ①看图识字。比如“春、夏、冬”，拓展识字。 认识折文。引导观察“冬、夏”两个字的相同点，从而认识新偏旁。 春：春暖花开，春回大地； 夏：夏日炎炎，夏虫不可语冰； 冬：秋收冬藏，寒冬腊月。 ②多音字。 “地”是多音字。 点拨：“土”加上“也”就是“地”。 “着”是多音字。 点拨：表示“接触，挨上”“感受，受到”“燃烧，也指灯发光”“入睡，睡着”等时，读zháo，如，着急、着火、睡着、打着了；表示“加在某些动词后，使变成介词”等时，读zhe，如，顺着、照着、朝着。 ③组词识记。比如“青、蛙”。 认识虫字旁。再现以前学过的“虫”字帮助识记。对比“虫” 字和虫字旁。 ④生活中识字。比如“说”。 认识言字旁。“说”的左边是言字旁，言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。你还知道哪些言字旁的字？（语、诗等） （3）读词语 点拨：大家一起来捡树叶，看谁捡的又快又多。 4.自读任务 （1）标注小节。 《四季》是一首优美的诗歌，诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。教师示范标注第一小节，学生自己标注第二、三、四小节。 （2）春、夏、秋、冬都是谁代言的，圈出来。 （3）他们都说了什么，用“____”画出来。 设计意图：通过听读、自读课文，初步了解课文内容。 三、问题探究 合作探究 1.探究任务 学习第一小节，感知春天的美好。 2.探究过程 自由朗读第一小节，想一想，草芽是什么样子的？用波浪线画出来。 3.探究活动 （1）学习第一小节，感知春天的美好。 ①出示课文中关于春天的插图，引导学生观察。 引导：你瞧，春天来 ... ...
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