教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 一年级 学期 秋季 课题 第15课 我们不乱扔（第1课时） 教学目标 1．通过对比体验，感受干净整洁的公共环境带给人们的愉悦，激发学生对美好公共环境的喜爱和追求，初步树立健康文明的公共生活观念。 2．通过评选“环境小卫士”活动，理解美好的公共生活环境靠大家共同创造，初步形成爱护公共环境卫生的公共责任意识。 3．通过观点思辨与方法探究，学习维护环境卫生的方法，初步形成良好的公德修养，养成不乱扔垃圾的文明习惯。 教学内容 教学重点 1．体验整洁的公共环境的重要性，激发学生对美好公共环境的喜爱和向往。 2．初步理解美好的公共环境与人们行为的关系，形成爱护、共建良好公共环境的公共责任意识。 教学难点 能自觉维护环境卫生，养成不乱扔等维护公共环境卫生的文明习惯。 教学过程 教学环节 主要师生活动 板块一： 谈话导入，揭示课题 1．复习导入。通过前两课的学习，你知道在公共场所讲文明，需要怎么做吗？ 2．教师小结：看来，同学们已经把控制音量、爱护公共财物的文明要求牢牢记在心上了。 在我们的公共生活中，还需要怎样践行文明呢？ 板块二： 激发学生喜爱干净整洁的环境 活动一：笑脸送给谁？ 1．（出示公共环境对比照片）教师提问：你更喜欢哪个地方？ 2．学生观察图片，分别画上笑脸或哭脸。 3．教师采访： （1）每组照片上是同一个地方吗？ （2）为什么同样的地方，给大家带来的感受却不一样呢？ （3）学生交流自己的感受，教师相继从以下角度引导学生深度体验。 ▲第一组照片。 ①教师提问：当你看到体育馆的环境卫生对比图时，你会怎么想？ ②学生交流后，教师小结：整洁的体育馆不仅让我们观看比赛的心情更愉悦，也让我们感受到周围观众的行为更文明；相反，脏兮兮的环境影响了我们观看比赛的心情，我们也会发自心底地厌恶那些乱扔垃圾的不文明行为。 ▲第二组照片。 ①教师提问：当你看到小河的环境卫生对比图时，你的心情怎么样？ ②体验活动：闭上眼睛想象一下，在不同的河边郊游，你可能会看到什么？闻到什么？听到什么？心情又会怎么样呢？ ③教师追问：被扔满垃圾的河流，难道只是影响了我们郊游的心情吗？还会影响什么呢？ ④学生分享。 ⑤教师小结：是啊，环境脏乱不仅影响人们的心情，而且还会对我们的健康造成严重威胁！ 活动二：我喜欢这里 1．教师过渡：课前，老师和同学们一样，用镜头或画笔定格了自己最喜爱的一处公共场所，你们想不想看一看？ 2．教师示范。教师介绍自己喜欢的一处公共场———中山陵的梧桐大道。 3．师生互动。学生观察图片，说说自己看到了什么以及给自己留下的第一印象是什么。 4．教师小结：在干净整洁的环境中，我们心情放松，忍不住想在这里拍照，留下美好记忆。 5．学生分享。 （1）你想分享的公共场所是哪里呢？为什么？ （2）教师结合学生的分享，继续深化体验。 例如，干净整洁的小区，让我们的生活更温馨；干净整洁的餐厅，让我们就餐的食欲都变好了；整洁优美的公园景区，成了热门的拍照地点…… 6．（出示图片汇总）教师总结：是啊，我们都喜欢生活在整洁、优美的公共环境中。 板块三： 活动探究，树立核心素养 活动三：谁是“环境小卫士”？ 1．教师提问：这样的环境，是谁创造的呢？ 2．教师根据学生分享，出示环卫工人打扫的照片。 3．教师过渡：整洁优美的公共环境仅靠环卫工人的清洁就够了吗？让我们一起来看一个小故事。 4．师生共读绘本故事《不只是为了干净》。 （1）出示阅读要求： ①圈一圈：哪些事情做得好？ ②猜一猜：为什么要这样做？ ③夸一夸：你想为谁点赞？ （2）学生分享。 （3）教师追问：他们保持公共卫生的做法，给你什么启发呢？ （4）教师小结：是啊，只有人人都争做“环境小 ... ...
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