4.1 概念的概述 学案（含解析）-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 第1课时 概念的概述 【课时目标】 1.理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力。 2遵循规则，正确认识不同概念之间的关系。 【评价量规】 维度 优秀 良好 一般 核心任务论述 观点紧扣核心任务，综合展开论述或就某点深入分析，逻辑严密，条理清晰 观点能扣住核心任务展开论述或能就某电分析，逻辑性较强，有条理 观点不能集中指向核心任务，罗列知识，逻辑性差，条理性差 知识运用 知识运用准确、贴切 知识运用比较准确、贴切 知识运用不正确 论述细节 积极参与并能组织小组讨论，声音洪亮、语速适中、自信 较为积极参与，声音略小、语速较快或慢、较为自信 消极参与，声音很小、缺乏自信 【预习导学】（通读教材本框内容，找出以下必备知识） 一、概念的含义 1.含义 (1)属性及其划分：①属性 ②本质属性 (2)概念的含义 2.概念的表达形式: (1)表达形式 (2)语词的多样性：① 语词形式多样②表达内容多样 二、概念的基本特征 1.内涵:(1)含义(2)性质 2.外延:(1)含义(2)性质 3.概念之间的关系: (1)实质 (2)关系:①相容关系4种情形②不相容关系2种情形 【学习任务】 【任务一】概念的含义 【情境】 一、有一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。” 于是有一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”鸡长有两条腿，但鸡显然不是人。柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问老师：“这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”“哈哈哈！”学生们大笑了起来。从此以后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。 【任务】 结合议学情境和教材内容分析柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？柏拉图的回答为什么没能解释清楚“人是什么” “人”的概念应该使用哪种属性？ 二、华给朋友送红包时，两人的对话颇有意思。 朋友：“你这是什么意思？” 小华：“没什么意思，意思意思。” 朋友：“你这就不够意思了。” 小华：“小意思，小意思。” 朋友：“你这人真有意思。” 小华：“其实也没有别的意思。” 朋友：“那我就不好意思了。” 小华：“是我不好意思。” 朋友笑了：呵呵，我对你有点意思了。 小华心想：嘻嘻，我就是这个意思。 【任务】上文中每个“意思”的意思是什么？有什么启示？ 【任务二】概念的基本特征 【情境】 一、 为了证明“白马非马”的论题，公孙龙提出了很多理由。比如，求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。颜色不同于形体，所以“白马非马”。 【任务】你是否同意公孙龙的论证？为什么？ 二、下面每组概念之间有什么关系？ 1.“《史记》的作者”与“司马迁” 2.“动物”与“马”（包含关系） 3.“马”与“动物”（包含于关系） 4.“中学生”与“球迷” 5.成年人与未成年人 6.输与赢 【课时知识建构】要求：在必备知识过关本上，用自己最擅长的方式，构建思维导图，体现课框目的逻辑联系；展示思维导图，并分享交流补充完善。 【小试牛刀】判断正误，并说明理由。 同一个语词只能表达同一个概念。 概念的外延说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 概念的内涵是指概念所反映的事物的各种属性，它反映 ... ...