第二单元 遵循逻辑思维规则 第四课 准确把握概念 第2课时 明确概念的方法 【课时目标】 科学精神：知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。 公共参与：遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。 【重点难点】 重点：了解下定义和划分的含义，下定义的方法，概念的基本特征，概念的内涵与外延，相容关系、不相容关系。 难点：正确理解定义的逻辑结构，下定义的规则，概念之间的外延关系，划分的规则。 【预习导学】（通读教材本框内容，找出以下必备知识） 明确内涵的方法 1．定义的内涵、要求 2定义的构成有哪些 3.定义的方法 4.下定义的要求 5.常见下定义的错误 二、明确外延的方法 1.划分的含义和构成 2.划分的要求 3.常见的划分错误 【评价任务】 维度 优秀 良好 一般 核心任务论述 观点紧扣核心任务，综合展开论述或就某点深入分析，逻辑严密，条理清晰 观点能扣住核心任务展开论述或能就某电分析，逻辑性较强，有条理 观点不能集中指向核心任务，罗列知识，逻辑性差，条理性差 知识运用 知识运用准确、贴切 知识运用比较准确、贴切 知识运用不正确 论述细节 积极参与并能组织小组讨论，声音洪亮、语速适中、自信 较为积极参与，声音略小、语速较快或慢、较为自信 消极参与，声音很小、缺乏自信 【学习任务】 一、一只松鼠趴在树枝上，两个猎人围绕它转了一圈。他们走动时，松鼠也跟着他们转。这时，一个猎人说：“我们已经围绕松鼠转了一圈，因为我们已经围绕松鼠画了一条封闭曲线。”另一个猎人却说：“我们没有围绕松鼠转一圈，因为我们始终只看到松鼠的正面，没有看到它的背面。”两人争得不可开交。 思考:两个猎人发生争执的焦点在哪里？这给我们什么启示？ 二、一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 思考：学生们为什么不知道自己该站在哪一排？怎么解决？ 【小试牛刀】 判断上述定义的逻辑错误 1. 宪法是国家的法律。 2. 商品是商店出售的物品。 3. 中国式现代化就是中国特色的现代化。 4. 原因是引起结果的现象，结果是原因导致的现象。 5. 犯罪未遂不是犯罪既遂。 6. 教师是人类灵魂的工程师。 7. 形式逻辑是研究思维的科学。 判断下列定义的逻辑错误 1.句子可以分为陈述句、疑问句、感叹句。 2.我校大部分教师是青年教师，只有少数老教师和女教师。 3.马克思主义哲学包括辩证唯物主义和社会历史观、价值观和人生观 4.概念之间的外延关系可分为相容关系、反对关系、矛盾关系。 5.三角形分为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形。 6.学生分为小学生和中学生。 【体系构建】 要求：在必备知识过关本上，用自己最擅长的方式，构建思维导图，体现课框目的逻辑联系；展示思维导图，并分享交流补充完善。 【总结提升】 1.定义与划分的对比 比较 定义 划分 作用 定义是揭示概念内涵的逻辑方法,或者说,定义是明确概念内涵的逻辑方法 划分是揭示概念外延的逻辑方法,或者说,划分是明确概念外延的逻辑方法 构成 定义由被定义项、定义项和定义联项三部分构成 划分由母项和子项两部分构成 方法 种差加属概念 一次划分(只有母项和子项两层)和连续划分(将划分出的子项作为母项继续进行划分) 2.下定义应遵循的逻辑规则 逻辑规则 违反这一逻辑规则会犯的逻辑错误 举例 ①定义项与被定义项的外延必须全同 “定义过宽”或“定义过窄” 商品是劳动产品;商品是用人民币交换的劳动产品 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项 “同语反复”或“ ... ...
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