Unit 4 Our World Topic 1 Section C 教学设计-仁爱科普八上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm 课时教学设计 本单元第3课时 Section C 课型 阅读课 语篇研读 What--语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与自然———�自然(Nature)”中动物和植物(Animals and plants)项目，主要谈论热带雨林。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习热带雨林的特征和重要性，了解关于热带雨林的知识，树立保护热带雨林的意识。 主要教学活动为1a和2。本节课通过一篇关于热带雨林的阅读文章，给学生传输有关森林的知识，唤起学生的环保意识。最后通过第二部分的写作，要求学生加入环保的斗争当中。 Why--语篇传递的主题意义 通过对热带雨林的学习，加深学生对森林的认识，教育学生从小事做起，从自己做起，保护环境。学习了解热带雨林的特征--比如它是世界上热带地区的；雨林的地面总是潮湿的；覆盖了地球表面的百分之二；雨林是许多动植物的家园；学习了解雨林的重要性--雨林让空气更加清新；雨林可以调节气候，促进水循环；雨林也可以调节气候；甚至可以给我们提供水果，食物等。 How--文体结构、语言特点及功能 1）文体特征 本文文体为说明文，讲述了雨林的特征和重要性。作者通过描写雨林的特征和重要性，最后引发读者思考接下来应该做些什么，从而启发学生的思维。 2）文本特点 （1）从文本语言看，篇幅较长，生词量适中，对于一些生词或词组学生能够从上下文或构词法去猜测其意思，如earth,surface等；其他生词，如：forest,rainforest等则通过图片或语境进行学习。文中出现含比较级的句子，在跟读时，可引导学生感受它的用法，给读者带来保护雨林的感受。 （2）从文本结构来看，这是一篇说明文：包含说明文的说明方法，即下定义，列数字，举例子等。 （3）从文本内容来看，主要介绍热带雨林的特征和重要性。 学情分析 【已知】 本节课的教学对象是初二年级学生。初二学生课堂专注力不够，需要通过形式多样的课堂活动来吸引他们的注意力，激发他们参与课堂的兴趣，同时他们已经接触8个文化学科，所以他们在学科间的思维融合品质上，具有挖掘潜力，以实现知识跨学科迁移。本课结合学生既熟悉又感兴趣的话题（模联），以期学生主动地思考社会现象，积极地开口说英语。 【未知】 学生对于英文版的热带雨林因为生单词过多可能会有阅读障碍，学生也不知道怎么用英语讲述一篇说明文，对于用自己的话描述热带雨林可能会有一些难度。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够感知热带雨林及根据上下文猜测词义的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。 核心素养教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述热带雨林；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用说明文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；本课在紧紧围绕文本的基础上引导学生说出文章的说明方法，对说明方法进行学习；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对写作有一些初步的认识，并且能运用所学知识自己描述如何保护雨林，培养他们语言的写作能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语 ... ...