3.1做有梦想的少年 教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册道德与法治教学设计 七上《3.1做有梦想的少年》教学设计 1.【教材分析】 本课在认识中学阶段和认识自己的基础上，鼓励学生追求自己的人生梦想。本课引导学生从改变自己扩展到为时代助力，本课时和学生一起讨论梦想的含义、作用、少年梦想特点，为下一课时鼓励学生勇于追梦打下基础，更要引导学生认识到少年梦与中国梦的关系，明确自己的梦想建立在时代发展的基础上又要助力时代发展，助推中国梦的发展，要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 2.【学情分析】 七年级学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，朝气蓬勃充满朝气，但认知能力，思维方式、社会经验等都有待进一步发展。他们对新的生活充满了好奇，期待在新的集体中展现一个新的自己。少年时期正处于做梦的年龄，梦想会有很多，而且多变。少年的梦天真无邪，充满生长的力量。少年多梦，但缺乏行动与坚持，许多梦想，由于没有去努力，最后变成了空想。基于此学情，本节课的活动教师以我国的极地科考梦为主线，使学生理解梦想的含义、探寻梦想的意义，知道自己的梦想建立在时代发展的基础上又要助力时代发展，知道从而建立起积极向上、有坚定信念的梦想，以个人梦助推中国梦的发展。 3.【教学目标】 政治认同：通过分析“耿通的极地梦”与国家的极地梦之间的关系，将个人的梦想及实现与社会的发展、国家的进步联系起来，增强民族认同感、使命感。 责任意识：通过分析“耿通的极地梦”，知道梦想与人生志向的关系，学会对自己负责；通过分析“耿通的极地梦”，知道梦想与时代的关系，学会对国家负责，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 4.【教学重点难点】 教学重点：如何做有梦想的少年 教学难点：梦想的作用，如何做有梦想的少年 5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；讲授法；启发法 6.【设计思路】本课以我国极地科考40周年—我国的极地梦和耿通（武汉大学南极科考队员）的极地梦作为主线，引导学生从时代的大背景下去铸就自己的人生梦想。本课设置一个总议题：强国有我·做有梦想的少年，下设两个子议题，子议题1：志存高远·少年敢于有梦，子议题2：担当重任·少年勇于追梦，引导学生认识梦想的含义和意义，更要明确个人梦是建立在时代发展的基础上，所以个人梦要助推中国梦的发展，学生要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 7.【教学过程】 一、导入新课 播放视频———2024年是我国极地科考40周年，武汉大学南北极科学考察团队荣获第28届“中国青年五四奖章集体”！40年来师生传承，代代接力，一代又一代青年的“极地梦”为我国从极地考察大国向极地考察强国迈进而接续奋斗。 梦想是个永恒话题，在新时代，我们青少年该有怎样的梦想 怎样才能成就我们的人生梦想呢 设计意图：用视频引入，吸引学生兴趣，引入本课主线情境———极地梦。 二、新课讲授 总议题：强国有我·做有梦想的少年 子议题1：志存高远·少年敢于有梦 知识关联：1.梦想的含义和意义？ 【议学情境】耿通是武汉大学南极科考队员，2009年，正读中学的耿通看到我国南极昆仑站建成的新闻，象征着制高点的“昆仑”之名深深刻在了他的脑海中；前些年他作为学生代表，到位于上海的雪龙基地码头送学校参与极地科考的队员们上船，登上“雪龙”号参观，便更加憧憬有一天能够成为其中一员。 【议学任务】①你的梦想是什么？（请全班同学拿出纸条写出你的梦想（可以不署名）老师收集后会选择几个梦想进行分享。） ②如果不能实现，梦想还有意义吗？ 举例：1.万户的飞天梦没有实现，但是如今我国航天捷报频传！2.1980年，刘华清将军访美登上美国航母，美方以保密为由，不让碰仪器，为了能看得更清楚一些，将军垫起脚尖、前倾着上身……投过去的眼神里是强烈的渴望和期盼！ ... ...