中小学教育资源及组卷应用平台 第1课时 课题：采撷夏日之趣———《江南》 内容分析：《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 核心素养目标：文化自信：了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。语言运用：正确朗读诗歌,背诵诗歌。思维能力：根据已学的识字方法自主识记生字。审美创造：品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。 【教学重点】1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 活动流程：情境导入：采撷夏日之趣———《江南》 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：创设情境，导入新课 1.同学们，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。（播放江南风景视频）2.这儿的景色美吗 你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗 3.了解“江南”。“江”是长江，“南”是南边，“江南”说的就是我国长江中下游以南的地区。（出示地图感知位置）认读“江南”和认识偏旁“三点水”。4.江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么。 1.学生形容视频景观。 设计意图：借助多媒体课件，充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南美景的特点，激发学生的好奇心。 第二节：初读诗歌，把握节奏 1.简介汉乐府这种诗体。2.播放音频朗诵。学生倾听，注意节奏。3.老师示范朗读，指导停顿：出示停顿符号江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。4.指导学生按照划分的节奏，再自己有感情地朗读，初步感受诗歌的音韵美。 1.学生倾听，注意节奏。2.用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。 设计意图：通过视频和教师范读，帮助学生掌握诗歌节奏停顿方法，学生在有感情的朗读中感悟诗歌美感，体会鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。 第三节：疏通字词，重点识记 1.出示生字：江、南、可、采、莲、戏、间、东、北。（1)认识“莲”和偏旁“草字头”。师：我们给“莲”说几个词语？引导学生发现草字头大多与植物有关。(2）认识“采 ... ...
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