第5课_动荡变化中的春秋时期【教学设计】（表格式）

第5课 动荡变化中的春秋时期 一、教材分析 本节课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第2课，上承第4课《夏商西周王朝的更替》，下启第6课《战国时期的社会变革》，在课本位置上起到过渡作用。 进入春秋战国后，各诸侯间的争斗日益激烈，周天子失去了“天下共主”的地位。本课分为王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展三个子目，也正是春秋时期的主要特征。本节课涉及到一鸣惊人、越王勾践等很多的历史典故，是调动学生学习积极性的良好资源。 二、学情分析 七年级学生先前了解了夏、商、西周王朝的主要知识，这为本节课学习春秋战国时期，理解周王室衰微的史实打下良好基础。七年级的学生对历史基本知识掌握较少，也较为欠缺历史思维，专注力不够集中，但是思维活跃，好奇心强，直观感受强烈，因此教师在教学中要注重活跃课堂，善于运用视频、动画、漫画等资源充分调动学生的学习积极性，推动学生历史思维的培养和历史学习能力的提高。 三、教学目标 课标要求： 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。 学习目标： 1.通过史料探究，知道周王室衰微的原因及表现;了解春秋时期经济发展的表现;了解春秋时期诸侯争霸的原因、结果。（唯物史观、历史解释） 2.阅读《春秋争霸形势图》，讲述春秋霸主故事，了解春秋争霸的过程；（时空观念、史料实证、家国情怀） 3.通过对经济变化与诸侯争霸之间的关系分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力。（唯物史观、历史解释) 四、教学重点 王室衰微、诸侯争霸、经济发展等相关史实。 五、教学难点 通过学习春秋争霸、经济发展的表现等认识生产力是推动社会的根本动力。 六、教学方法 讲授法、问答法、任务驱动法、多媒体教学法。 七、学习方法 讨论法、合作探究、自主学习、材料研读。 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 出示1分钟视频，请同学观看视频短片，说说春秋初印象。 观看视频，了解春秋战国时期。 视频导入，激发学生学习兴趣。 （一）图说·动荡之象 出示2幅图片： 鼎簋制度示意图 春秋时期郑国九鼎八簋 出示图片和图表： 出示书本29页材料研读： 平王之时，周室衰微，诸侯强并①弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯②。 ———《史记·周本纪》 ①并：兼并 ②政由方伯：政局由诸侯国中的霸主操控 出示《春秋争霸形势图》： 小活动：春秋故事会 出示假期学生完成的春秋争霸故事 观察图片，思考问题： 1.根据图片，说一说周礼中不同身份的人物可享有的鼎簋数量。 2.春秋时期的郑国属于那一层级？图中其拥有的鼎簋数量说明了当时存在什么问题？ 观察图片和图表，思考： 在图片中找一找周的位置，说一说西周到春秋发生其发生了什么变化？ 观察表格，说一说春秋时期周王室的处境。 根据材料思考，我国历史进入春秋时期之后，整个政治格局发生了什么样的变化？ 1.读地图，观察春秋时期诸侯国的分布； 2.找到曾经成为霸主的诸侯国所在位置； 3.阅读课本29页，找出当时诸侯争霸打出的旗号，思考其原因。 部分上台分享春秋霸主故事 通过图片史料的信息提取，分析出春秋时期动荡表现之一：礼崩乐坏。 通过图表信息提取和问题思考，分析出春秋时期动荡表现之二：王室衰微。 通过史料研读，初步了解解读史料的方法，了解春秋时期处于王室衰微、诸侯争霸的局面。 初步学会阅读历史地图，从中提取有效信息。 通过故事分享，激发对于历史学习的兴趣。 （二）图解·动荡之因 分发探究单，组织学生小组讨论活动： 出示补充资料： 西周时期，土地分为公田和私田， 公田肥沃所得上交给国家，农民只有完成公田劳作，才准许去耕种自己贫的私田。 春秋时期，农民以家庭为单位开辟田地，自立为生，开辟的田 ... ...