24古人谈读书 课堂实录

五上24古人谈读书 课堂实录 教学目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文；掌握古文朗读方法。 2.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。 3.通过比较阅读，积累古代经典文章，感受中国传统文化精髓。 教学重难点 深入理解古人对读书的认识，从中获得启发；积累古代经典文章，感受中国传统文化精髓。 教学过程 一、谈话导入 1.老师觉得我们班的同学很聪明，举手也很积极。更难能可贵的是，大家的学习能力都很强。所以老师很想了解一下，大家为了让自己更快地掌握知识，都有哪些小妙招？（生自由说） 2.怪不得大家的学习能力这么强，原来有这么多妙招。那么我们的先辈们在学习时，又会用上什么样的方法，让他们的学习事半功倍呢？这节课就让我们一起走进《古人谈读书》，齐读课题。 二、学习《读书有三到》 〈1〉读文章 师：这节课，我们先来学习朱熹的读书方法。这篇小古文没有什么生僻字。我想请一个同学来读一读，同学们认真听，他的读音是不是都读准了。（相机指导） 师：我再请一个男同学来读。 师：读得很不错。小古文不单单要读准字音，还要读好停顿。这篇文章的第二句话很长，停顿的点我们更加需要注意。（出示停顿）谁来读一读。（指名读） 师：下面我让我们班的女孩子来读一读这句话。 师：男孩子们，我们也来试试。 师：停顿已经没什么问题了，小古文我们还要读出一定的韵味。在这篇古文中，最后一句话最特别，它是以问号结尾的。有谁知道，这是一句什么问句吗？（反问句） 师：哪个字是代表反问？（岂） 师：谁来试着读一读这句话，读出反问的语气？ 师：是啊，结尾处语调微微上扬，就有反问的感觉了。我想请一个一列同学来开火车读这句话。 师：相信此时，大家都能很好地朗读这篇小古文了，我们一起来读一读。 〈2〉明意思 师：这篇小古文的意思并不是很难，大家在预习的时候，有哪个字词觉得不好理解的吗？提出来，我们共同来解决。（重点解决“余”“尝”） 师：现在谁愿意试着来翻译一下这篇小古文？ 师：翻译得很不错，谁还想来尝试的？ 师：大家都会了吗？请同桌之间相互翻译 〈3〉知道理 师：刚才大家说得都很热烈，想必小古文的意思都已经明白了。这篇文章中，哪些语句最能表达作者的观点呢？（指名说） 师：原来，抓住关键语句，就可以帮助我们更好地理解和梳理文章了。作者说，三到之中，心到最重要，你同意他的说法吗？ （指名说） 师：作者是怎么样将这个道理有条理有逻辑地告诉我们的呢？请大家完成作业本上的思维导图。（完成后交流，教师点评） 师：那在你们的生活中，有没有因为心不在此，而读不进书的事情呢？ （生交流说） 师：看来啊，朱熹说得一点也没错，学习需要我们专心致志，全神贯注才可以。 〈4〉背文章 师：像朱熹这样的至理名言，我们一定要把它牢牢地记在心里。要想把这篇文章记住，我们可就要像朱熹说的一样，要做到心到，眼到，口到。给大家两分钟的时间准备一下。 师：时间到，现在我请同学来背背看。（请两名学生） 师：现在老师把所有文字都去掉，你们还会背吗？ 三、拓展《读书三有》 过渡：其实古时候的文人都有属于自己的读书学习方法。在我们发下的练习纸上，老师就提供了我们清代曾国藩先生，他对读书的观点。 〈1〉读古文 师：这篇文言文相对不好读，你们先听老师读。 师：谁愿意来读一读？（指名读，齐读） 〈2〉明意思 师：那这篇文言文是什么意思呢？请大家结合注释，四人一小组合作试着翻译。（指名翻译） 〈3〉知道理 师：在这篇文言文中，表达作者观点的是哪几句话？ 四、比异同 〈1〉说相同 师：老师现在把朱熹和曾国藩的两篇文章放在了一起，大家看看，有什么相同之处？ 生：都写了读书，并且都说了三点内容 生：文章的首句都直接表达了作者对读书的观点。 〈2〉说 ... ...