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课件网) 小学数学二上-第一单元第1节 认 认 认 厘 厘 厘 认 识 识 米 米 米 第一单元-认识长度 情景导入 同学们，你们知道在古代怎么测量长度吗？ 长度的单位: 古时候的人们用1庹（tuǒ）、1拃（zhǎ）、足等作为测量长度的单位。 探究新知 1 庹 长: 探究新知 把两臂水平伸开，两手之间的最大长度为“一庹” 1 拃 长: 探究新知 张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃” 1 脚 长: 探究新知 用脚的长度作单位，一只脚的长度为“一个脚长”。 这块石头有几庹宽？ 探究新知 这块石头有2庹宽。 这块布有几拃长？ 探究新知 这块布有5拃长。 这根竹竿有几个脚长？ 探究新知 这根竹竿有4个脚长。 仔细观察这三种度量方法，你有什么发现？ 探究新知 1庹长 1拃长 1脚长 选择不同的长度单位会有不同的结果，我们一起用 “拃”作单位量一量课桌的长。 手动操作 为什么每个人测量出的课桌长度不一样？ 探究新知 有5拃长 有3拃长 每个人的手指长度不一样，即“拃”不一样。 探究新知 短 长 古人的这种测量方法不能很准确的测量出长度，我们需要统一长度单位。 在我们日常生活中具有统一长度单位的测量长度的工具有哪些？ 探究新知 直尺 卷尺 探究新知 尺子是测量长度的工具, 尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”表示。 仔细观察，找一找尺子上都有什么？ 探究新知 0刻度 刻度线 刻度 表示厘米 测量的起点 探究新知 跟着下面的操作，用手指在直尺上比画1厘米的长度。 1厘米 有什么发现？ 每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。 知识拓展 在我们的日长生活中，有哪些事物的长度大约是1厘米？ 食指宽 大约1厘米 便利贴宽 大约1厘米 知识拓展 食指和便利贴的长度特点是什么？ 比较短 量比较短的物体，可以用厘米作单位。 量一量 下面纸条的长度是多少？请跟着动画演示量一量。 操作步骤：把尺子的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。 ( )厘米 5 量一量 你还有其他方法来测量纸条的长度吗？ ( )厘米 课堂练习 一、看一看，铅笔长（ ）厘米。 8 课堂练习 二、哪个测量结果对？在（ ）里画“√”。 长5厘米 （ ） × 长4厘米 （ ） 大约5厘米长 （ ） √ √ 课堂小结 测量长度需要统一长度单位。 厘米是较小的长度单位，测量较短的物体用厘米作单位，用“cm”表示。 在厘米尺上，每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。 测量物体长度时，需要对准刻度线后再度数。 课后练习 1.教材第8页练习一第1、2题； 2.和父母一起用直尺量一量家里的事物； 课堂结束 版权声明 课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。《认识厘米》教学设计 【内容解析】 本节课是人教版二年级上册第一单元《长度单位》中的第一小节知识认识厘,“空间与图形”的重要内容之一，“厘米”是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对“长度”有一定的感性认识，低年级学生主要以直观形象思维为主。学生对常用的长度单位如厘米、米以及用直尺进行测量有一定生活经验，包括可能用过或见家人用身上的尺子（拃、庹、足）测量一些物体的长度，但对于测量的本质、什么时候要统一长度单位，如何准确测量一个物体的长度，他们的认识是模糊、不清晰的。 【教学目标】 1.认识长度单位“厘米”，借助多种探究活动参与建立1厘米的长度概念。 2.体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，并学会读数培养学生的量感。 3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操 ... ...
