20“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计

五上20“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计 教材分析 这篇课文讲述了美国指名畅销书作家巴德·舒尔伯格小时候的一件事情：八九岁的巴迪（巴德·舒尔伯格小名）写了第一首诗，母亲热情赞扬说“精彩极了”，父亲却严厉批评说“糟糕透了”。父亲的评价让小巴迪很难接受，但是后来他终于明白了，仅有赞扬是不够的，还需要批评来平衡；“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，它们的出发点都是爱。 课文前半部分，主要以对话描写的方式，呈现了当时母亲和父亲对“我”的不同态度，同时也写出了“我”的心理变化。课文后半部分，以叙述加说理的方式，表达了“我”的感悟，带有明显的“鸡汤”味道。作为孩子，对于表扬、赞美、宠溺之类的爱，比较容易体会，但是对于批评、训斥、责罚之类的爱，往往不能理解，甚至产生误解。如何理解文中父亲对巴迪的爱，是这篇课文教学的重点，也是一个难点。教学这篇课文时，要避免道德说教。创设情境、角色代入、人物访谈、切己体察，是这篇课文的教学策略。 教学目标 1.识字学词：腼腆、誊写、鼓励、出版、慈祥、歧途、谨慎。 2.默读课文，能借助课题概括课文主要内容。 3.能通过角色代入，情境对话，体会文中母亲和父亲的良苦用心，并联系生活经验理解爱有不同表达方式。 教学重难点 借助课题概括课文主要内容；体会文中母亲和父亲的良苦用心，并联系生活经验理解爱有不同表达方式。 教学过程 ◎导入新课，通读感知 1.通过前面两篇课文《慈母情深》和《父爱之舟》的学习，我们分别体会了一位母亲和一位父亲对孩子无私的爱。这节课，我们再来学习一篇课文，这篇课文同时写了母亲和父亲对孩子的爱。 揭示课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。 这个课题有什么特点？为什么加引号？（课题是一对反义词，一个赞扬，一个批评，引述了文中母亲和父亲对“我”的评价） 2.了解作者，阅读简介。 巴德·舒尔伯格（1914-2009）， 美国知名电影编剧、畅销书作家。他的父亲是电影公司老板，母亲是作家。他从小生活在书香家庭，喜欢上了写作。 3.检查预习，认读字词 腼腆 誊写 一如既往 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎 4. 快速默读课文，借助课题说说课文写了一件什么事情。 参考概括：八九岁的巴迪（巴德·舒尔伯格小名）写了第一首诗，母亲热情赞扬说“精彩极了”，父亲却严厉批评说“糟糕透了”。父亲的评价让小巴迪很难接受，但是后来他终于明白了，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，它们的出发点都是爱。 ◎聚焦场景，体会“精彩极了”与“糟糕透了” 1. 默读课文1-14自然段，画一画“我”的心情变化图。 是什么原因导致了“我”的心情如此跌宕起伏呢？ 2.品味“精彩极了”的赞扬，体会母亲的爱。 出示语段：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 （1）这位母亲真会赞扬孩子，从哪里可以看出来？ ———请注意赞扬时的神态、动作：眼睛亮亮的、兴奋地嚷着、搂着我。 ———请注意赞扬的语言表达技巧：这是你写的吗？（先表示出惊讶、难以置信）多美的诗啊！精彩极了！（再连用两个感叹句） （2）听到母亲如此热情的赞扬，巴迪的心情体验会是怎样的？（角色代入，采访“巴迪”） （3）巴迪的诗写得真有那么精彩吗？母亲为什么要这么赞扬他？（角色代入，采访“母亲”） 3.母亲的赞扬，让“我”迫不及待想要得到父亲的认可。你从哪里体会到了“我”迫不及待的心情？ 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭 ... ...