《11~20的读写》课件+教学设计--人教版数学一上（新教材）

配套小学人教版 第四单元 11~20的认识 《11~20的读写》 《11~20的读写》这节课主要是读数和写数。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，真正理解数的实际意义，建立数感。借助小棒、计数器等实物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。教材中还给学生展示了规范的写数要求，让学生学会写11～20各数。通过本节课的学习助理学生理解数的意义和数量关系。 1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 2.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。 3. 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小关系。 4.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。 重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。 难点：认识十位和个位，会看图写11~20各数。 情境导入 师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？ 生：我是9月13日出生的，我的生日中有13。 生：我们组的作业本收齐了，正好是14本。 生：我看书时，书上的页码有17和18。 设计意图：从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。 探究新知 活动一：认识11~20各数。 师：数一数有多少根？你有什么好办法吗？ 生：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。 师：动手数一数一共有多少根小棒？ 生：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。 (1)认识11。 师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？ 教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根，引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。 师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。 (2)认识12~19。 师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？ 生：11根小棒，再添上1根，是12根小棒。 生：1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。 师：如果我们继续添加小棒呢？自己摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表示。 小组讨论： 1.摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表示。 2.在小组内说说自己的想法。 教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。 师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？ 生：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。 师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。 师：说说你有什么发现。 生：10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。 设计意图：让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。 效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。 活动二：动手操作，学习11~20各数的写法。 (1)十几的数的写法。 师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具，这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。 师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？ 学生独立思考后汇报。 生：在个位 ... ...