配套小学人教版 第四单元 11~20的认识 《简单加、减法》 《简单加、减法》本节课的主要学习内容是11~20各数的简单加、减法。旨在帮助学生全面理解和掌握11~20各数的简单加、减法，并通过多样化的教学方法和实践活动，培养学生的数学思维和问题解决能力。教师在教学过程中应注重学生个体差异，采取差异化教学策略，确保每位学生都能在数学学习中获得成功的体验和自信。 1.加深对11~20各数的认识，能够计算11~20各数的简单加、减法，初步了解加、减法算式各部分的名称。 2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算11~20各数的简单加、减法的过程，能根据图意列出三道算式，并计算出结果。 3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。 重点：根据一幅图写出三道算式，并能正确地进行计算。 难点：理解11~20各数的简单加、减法。 复习导入 师：谁能读出计数器上的数？说说你是怎么知道的。 生：15、 13、 18 、20。 师：同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习11~20各数的简单加、减法。 设计意图：通过复习根据计数器写数的活动及10以内的加减法，为学习11~20各数的简单加、减法打下基础。 探究新知 活动一：初识11～20简单加、减法。 师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？ 生：10+3=13(或3+10=13)、 生：13-10=3、13-3=10。 教师根据学生的回答板书算式。 师：10+3等于13，你是怎样想的？ 生：可以从10往后数3个数，就是13。 生：1个十和3个一组成13。 生：13可以分成10和3，所以10+3=13。 生：个位上0+3=3，与十位上的数合起来是13。 引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 师：大家回答的真棒，让我们一起来看一看这些算式有什么规律吧！ 生：十几是由1个十和几个一组成的，10加几就是十几。 设计意图：让学生掌握10加几的计算，为后面11～20各数的简单加、减法做铺垫。 效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。 活动二：探究计算方法。 师：我们知道一共有13根小棒，右边有3根，要求左边有几根要怎样列算式呢？ 生：求左边有多少根小棒，就是从总数里去掉右边小棒的根数，用减法计算,13-3=10。 师：我们知道一共有13根小棒，左边有10根，要求右边有几根要怎样列算式呢？ 生：求右边有多少根小棒，就是从总数里去掉左边小棒的根数，用减法计算，13-10=3。 师：13-10=3、13-3=10这两道算式，你是怎样算的？ 小组讨论，交流算法。 生：我用想加法，算减法，因为10+3=13，所以13-3=10。 生：我是看图计算的，13去掉3还剩10，去掉10就剩3。 生：13可以分成10和3，所以13-10=3、13-3=10。 生：13往前数3个数就是10。 教师引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，13去掉3个一还剩1个十，13去掉1个十还剩3个一。 (2)引导观察，发现规律。 师：同学们的方法可真多，我们看一看这些算式有什么规律。 生：十几减几得十，十几减十得几。 设计意图：通过观察加、减法的式子，锻炼学生的观察能力和分析问题、总结归纳问题的能力。 效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。 活动三：深入探究。 师：你能说出计数器上的数吗？ 生：计数器的十位上有1个算珠，个位上有1个算珠，表示11。 师：观察计数器上珠子有什么变化？ 生：个位上又拨了2个算珠。 师：你能根据拨珠过程写出算式吗？ 生：表示11的计数器的个位上添了2个算珠，可以列加法算式。 学生列出算式11+2=13。 师：你是怎么算出结果的？ 小组讨论，交流算法。 生：用数数的方法。从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。 生：用数小棒的方法。先数出10根，捆成1捆，再摆1根，然后再加上2根，一共是13根。 生：拨计数器。十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子，个位再加上2 ... ...
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