配套小学人教版 第三单元 认识立体图形 《搭一搭，拼一拼》 《搭一搭，拼一拼》这节课主要是搭建和按要求拼一拼立体图形。以下是对该教材的详细分析：一搭一搭教学，边尝试、边思考、边交流、边调整，让学生充分表达自己的想法并努力探索解决问题的办法。二拼一拼教学，让每个人亲自去尝试、去实践，既培养了学生的想象力与创造力，又加深了对几种图形特征的认识。本节课旨在通过动手操作和实践活动，帮助学生进一步认识和理解立体图形。通过丰富的教学内容和多样的教学活动，帮助学生进一步认识和理解立体图形。在教学中要注重知识与生活的联系、在活动中学习知识以及运用新技术辅助教学等方面的问题。 1.通过搭一搭，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，初步建立空间观念。 2. 在搭一搭、拼一拼等活动中。积累观察、思考、交流的学习活动经验。 3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。 重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。 难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。 情境导入 师：你们玩过搭积木游戏吗？看看这两位同学，正在用立体图形玩搭积木游戏呢！仔细观察，他们都用到了哪些形状的积木？ 生：球、正方体、长方体、圆柱。 师：你们想玩“搭积木”游戏吗？ 生：想。 师：今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。 设计意图：通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与生活的联系，明确本节课的学习任务。 探究新知 Comment by 朱文秀: 教案中探究新知的内容与课件中不一致。请参考教案整体优化课件的内容。课件内容摆放的原则是先出问题再出结论，但是这个课时好多没有问题直接出结论。教学过程中要体现小组合作 Comment by nan wa: 已修改 活动一：搭一搭。 1.审清题意，明确要求。 师：说一说，你从题目中知道了什么？ 学生用自己的语言说一说，并相互补充。 生：有10个积木，其中长方体有7个。 生：形状及大小相同的长方体有两组。 生：每组3个，正方体、球、圆柱各1个。 师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？这两个词告诉了我们什么？ 引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要稳，还要高。 师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？学生独自观察，然后自由说一说。 设计意图：这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“要解决的问题是什么”“你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先分析题目要求，明白这些要求的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。 效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。 2.小组交流，探讨解决问题的办法。 小组讨论：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。 主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳定程度不一样的现象。 设计意图：让学生在实际操作之前通过交流探讨的方式，提出问题、解决问题，培养学生观察、想象、思考的能力，集思广益，拓展思维。 效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。 3.小组合作，尝试拼搭。 师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。 小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。 小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出现的问题，引导学生交流。 师：在搭建积木的时候，大家有什么发现呢？ 生：长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。 生：圆柱摆 ... ...
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