配套小学人教版 第四单元 10~20的认识 《10的再认识》 《10的再认识》这节课是针对数字“10”的深入探讨和重新理解，主要更为深入地体会“计数单位”和“位置值”。先用10根1捆初识“计数单位”的同时，介入了计数器认识数位，在计数器上体会“10个一是1个十”，同时提出两个学生视角的问题来引导学习和理解：一是以“10中的1和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9这些数有什么不同”进行对比，也无形中区分了“数字”和“数”。在教学中，要引导学生借助学具，充分的理解“计数单位”和“位置值”以及0的占位作用。 1.通过10根一捆初识“计数单位”的同时，介入了计数器认识数位，深入地体会“计数单位”和“位置值”。 2.以“10和0～9这些数有什么不同”进行对比，区分“数字”和“数”。 3.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。 重点：理解10的含义，体会“计数单位”和“位置值”。 难点：理解10是两个数字组成的。 情境导入 师：“六一”儿童节到了，小朋友们正在举办联欢会，你知道儿童节的由来吗？跟同学说一说。 师：从图中你都看到了哪些事物，你知道它们的数量吗？选一种事物数一数。 生：我看到了小旗、小花、灯笼，还有好多小朋友们在跳舞，一起来数一数。 设计意图：创设“六一”儿童节生活情景，让学生说一说图中的事物以及数量，唤醒学生生活经验的同时激发学生学习数学的兴趣。 探究新知 活动一：初识“计数单位” 师：数一数，一共有几个小朋友？ 生：一共11人。 师：你是怎样数的？ 生：按照一定的顺序，1个1个地数出围成圆圈的小朋友数量，再数中间1个小朋友。 师：有没有更方便的数数方法呢？ 生：如果表演节目的小朋友中，所围成的一圈小朋友数量不变，就可以直接从10往后数。 小结：10个一组，数起来既方便又清楚。 师：你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗？ （学生动手摆，摆到9的时候提示学生停下来） 师：你们刚刚是几个几个摆的？ 生：一个一个摆，摆了9个一。 师：9再添上一个是几？ Comment by 朱文秀: 这部分内容没有在课件中呈现 Comment by nan wa: 已添加 学生操作9个一再添1个一是10个一。 师：把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。生活中还有很多类似这样打包的方法。 大家选取生活中的零碎物品，小组成员分类对物品打包，并在小组内交流自己的打包方法。 汇报交流 生：1列有10个小方块， 10个小方块摆1列。 1包有10个回形针， 10个回形针包1包。 师：你发现什么规律？ 生：10个一组成1个十， 1个十里面有10个一。 设计意图：通过将10根小棒捆一捆，让学生感受计数单位“一”和“十”之间的联系。 效果评价：通过观看同学们摆出的作品，生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。 活动二：体会“计数单位”和“位置值” 师：仔细观察计数器上的珠子发生了怎样的变化？ 生：9个珠子再添上一个珠子就变成了10个珠子，10个珠子用左边的1个珠子代替了。 师：因为10是两位数，要占两个数位。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。10中的“1”和“0”分别表示什么？ 生：十位上的“1”表示1个十，个位上的“0”表示个位上一个也没有。 师：想一想0可以不写吗？ 生：不可以，0是要占位的。 Comment by 朱文秀: 这部分内容没有在课件中呈现 Comment by nan wa: 已添加 设计意图：借助计数器，让学生体会“计数单位”和“位置值”，知道“10”个位上的“0”是用来占位的，必须要写。 效果评价：教师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 活动三：区分“数字”和“数” 师：想一想10和0~9这些数有什么不同？ 生：0~9是用一个数字表示的。 生：10没有用新的数字，而是用1和0来表示的。 小结：通过这 ... ...
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