教学设计 课题 内能 课型 新授课□ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象的能的形式，也为学生为后面学习电学打下基础，也是学生从前面的研究宏观物体到本单元研究微观分子的转变，使学生的抽象思维加强，因此本单元在整本中起着承上启下的关键作用。 学情分析 学生经过一个暑假，对机械能部分印象不深，刚刚从宏观研究转变为微观研究，学生对微观粒子理解不深，缺乏对微观粒子的认识。因此在教学之前，应该回顾复习机械能内容，采用原子物理模型让学生加深对微观世界原子分子的 学习目标 （1）通过类比理解内能的概念，类比分析影响内能大小的因素。 （2）知道改变内能大小的两种方式。 （3）理解热量的概念。 （4）知道做功改变内能的几种实例。 重难点 （1）通过类比理解内能的概念，类比分析影响内能大小的因素。 （2）知道改变内能大小的两种方式。 教学评活动过程 教师活动学生活动一：引入实验演示：铜管乙醚实验 铜管中的乙醚发生了什么变化，它为什么能将塞子顶起来？ 学习了今天的知识，同学们就能揭开谜底。学生思考设计意图 用学生感兴趣的实验设置悬念、激发兴趣、引入课题。二、新课教学提出问题: 哪些物体具有动能？ 哪些物体具有势能？ （适时展示图片，丰富学生的感性体验） 它们为什么具有这些能量？（组织学生讨论） 举例点播： 山上的石头与地球之间有相互的吸引力，所以当石头落下时可以做功因此具有重力势能。因此具有弹性势能。 思考后积极发言 具有动能的物体有，奔驰的汽车、射出的子弹、抛出的篮球…… 具有势能的物体有，树上的苹果、山上的石头、压缩的弹簧…… 讨论后发言： 物体由于运动具有动能， 物体间有相互的作用力—引力或斥力产生了势能。设计意图： 培养学生对旧知识的理解概括能力，通过精当点拨引入内能概念.过度： 物体内部的分子有哪些特点？ 物体内部的分子具有能量吗？ 用多媒体同一屏幕在不同的小窗口展示具有动能的视频、分子热运动的动画，弹簧变形后具有弹性势能、分子之间的吸引和排斥等便于学生类比 师生交流： 运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。 物体间有相互作用力产生了势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。 我们将这些能量的总和称为物体的内能。 引导学生归纳内能的概念，知道内能的单位。 明确：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。内能的单位是焦耳，符号J。 讨论： （1）炽热的铁水有内能， 0℃的冰，是否具有内能？ （2）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？为什么？ 总结明确: 1、一切物体都有内能。 2、物体的内能跟温度有关，物体温度升高，内能增加。 回答：分子极小、分子永不停息地做无规则运动，分子间有相互的引力和斥力。 学生类比思考： 运动的物体有动能，分子永不停息地做无规则运动，所以也有动能。 物体间有相互作用力产生势能，分子之间有相互的作用力所以分子也有势能。 总结内能的概念 讨论： （1）冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子仍在做无规则运动,所以它具有动能.其分子之间同时存在相互作用力，所以分子之间具有分子势能。 (2) 一块铁由15℃升高到55℃内能增加。因为温度越高分子无规则运动越剧烈，分子动能越大。 设计意图： 借助具体的问题通过学生讨论交流，循序渐进地引导学生理解内能的特点。 步步深入: 影响内能大小的因素除了温度，还有没有其他因素？请思考： （1）1kg的铁块和一个100g的铁钉，温度都是15℃，它们的内能一样大吗？ （2）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？ 引导：0℃的冰变成0℃的水分子间的距离发生了变化，分子间的势能也会变化 （3）以上两 ... ...
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