助你轻松驾驭每一堂课 《生于忧患，死于安乐》教学设计 （八年级上册第六单元） 【教材分析】 《生于忧患，死于安乐》是部编版初中语文教材中第六单元的一篇重要文言文。文章通过对生活的观察和思考，阐述了忧患意识对于人的成长和发展的重要性。这篇文章对于培养学生的思维能力和价值观念、引导学生树立正确的人生态度具有重要意义。 【教学目标】 1.积累常用的文言词语，翻译课文。 2.把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。 3.体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。 【教学重点】 积累常用的文言词语，翻译课文；体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。 【教学难点】 把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。 【教学过程】 任务情境： 今年，学校公众号计划推出“对话圣哲先贤，探秘儒家文化”主题专栏，专栏设有三项活动，优胜同学将有机会获得孟子故里研学旅行幸运大奖！ 任务一：制作古人论据卡片 师：《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。请同学们欣赏朗读视频。 朗读指导：把握字音，读准节奏 师：本文有不少古人作为论据，请以小组为单位，找出文中提到的古人，为他们准备好人物简介，制作一张古人论据卡片，并说说这六个人物的事例有什么共同点？ 1.舜发于畎亩之中（发：兴起，指被任用。畎亩：田地。） 人物简介：舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。 2.傅说举于版筑之间（举：选拔、任用。版筑：筑墙。） 人物简介：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。 3.胶鬲举于鱼盐之中（鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。） 人物简介：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。 4.管夷吾举于士（士：狱官） 人物简介：管仲原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国，后经鲍叔牙推荐，从狱官手里获释，并被齐桓公任用为相。 5.孙叔敖举于海（海：海滨） 人物简介：淮河洪灾频发，孙叔敖主持治水，修筑了中国历史上第一座水利工程———芍陂(què bēi)，造福淮河黎民。孙叔敖因治水有功，受楚庄王赏识，担任楚国令尹。 6.百里奚举于市（市：集市） 人物简介：百里奚为秦穆公时贤臣，著名的政治家、思想家，是秦穆公用五张公羊皮从市井之中换回的一代名相。 师：第一段运用排比句列举六个人物的事例，其共同点是什么？ 生：身份卑微，历经磨炼，终成大事。 任务二：设计孟子语录书签 师： 本文有不少历代传诵的名言警句，请以小组为单位，抽签选择一句，设计一张孟子语录书签，书签需包含原文、译文、推荐理由三项内容。各组做好上台展示解说的准备。 成果示例 师：从刚刚的学习中，我们感悟到，如何造就人才？ 生1：客观（外部）条件：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的环境造就人才） 生2：主观（内部）条件:困于心，衡于虑。（思想斗争造就人才） 任务三：体会孟子辩论艺术 师：孟子的散文行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，本文更是如此，短短的143个字，却可谓 “片言敌万语，尺素罗千里”！ 请同学们深入文本，以小组为单位，从论证思路、语言风格任选一个角度进行赏析，体会孟子的论辩艺术。小组做好展示交流准备。 一、画一画，用思维导图展现本文的论证思路 二、二、赏一赏，用勾画批注体会孟子的语言风格 （1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 修辞：六个圣贤成功的事例，形成了一组排比句，这就从数量上予以强调，说明了“生于忧患”是一种普遍的社会现象。 内容：他们都出身低微，历经磨难，终成大业，“生于忧患”是普通人 ... ...
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