助你轻松驾驭每一堂课 《饮酒》（其五）教学设计 【教材分析】 《饮酒》是陶渊明弃官归隐后写成的一组五言古诗。这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然相契合的心境。浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇，是陶诗中最著名的诗篇之一。 本课主要抓住“悠然”二字，引导学生感悟“悠然见南山”的心境，深入理解陶渊明厌弃官场、回归自然、淡泊名利的人生追求，将语言品读、思维建构、审美体验与文化视野融为一体。 【教学目标】 1.诵读诗歌，掌握本诗的主要内容，理解诗意。 2.借助联想与想象，描绘诗歌的画面。品味诗歌语言，感受诗歌景中含情的特点。 3.体会诗人的情感，理解诗人远离官场、回归自然的人生追求。 【教学重点】借助联想与想象，描绘诗歌的画面。品味诗歌语言，感受诗歌景中含情的特点。 【教学难点】体会诗人的情感，理解诗人远离官场、回归自然的人生追求。 【教学过程】 情境导入： 有这样一位诗人，他向往想和宁静、与世隔绝的世外桃源； 有这样一位隐士，他淡泊名利，陶醉于耕种； 有这样一位耕者，他一生种菊，活得如菊花一样高洁、飘逸。 他就是陶渊明。 情境活动： 八年级（6）班开展了“走进陶渊明”综合性学习活动。请同学们结合《饮酒》，畅谈陶渊明的归隐生活，感悟陶渊明的人生追求。 任务一：读出“悠然”诗韵 作者名片：陶渊明，一名潜，字元亮，谥号靖节，自称“五柳先生”。浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。四十一岁时弃官归隐，从此躬耕田园。他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 初读诗歌：请用诗歌中的一个词语概括陶渊明的归隐生活。 生：“悠然” 诗意梳理，请同学们结合注释进行翻译。 任务二：品读“悠然”真意 1.诗人隐居在喧嚣扰攘的尘世，怎么会“无车马喧”呢？ 师：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。“而无车马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的人，看淡了功名利禄，即使身居闹市，也与身在深山没有什么不同。 资料助读：陶渊明生平 早年生活：家境没落，出身微寒。同时具有儒家和道家两种修养。 仕宦生涯：二十岁入仕，痛感世道的险恶，人生的艰辛，又不愿为五斗米折腰，在“出仕”、“入仕”间徘徊。 隐居生活：四十一岁弃官归隐，长归园田，不再出仕，创作了许多反映田园生活的诗文。 师：“问君何能尔？心远地自偏。”如何理解“心远”二字？ 生：所谓“心远”，即心不念名利之场，情不系权贵之门，远离官场，心志高远，心境超脱世俗。 师：从踌躇满志，到躬耕隐居，陶渊明经历了内心的挣扎。最终他选择了远离官场，回归自然，追求精神上的自由。因为心志高远，心境超脱世俗，所以，居所也显得偏僻安静。 3.诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？ 生：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。” 师：请同学们展开想象与联想，体会这份意境美。 生：在东边的篱笆下，诗人悠闲地采撷着菊花。正在专心致志地采，偶一抬头，邂逅了悠远的南山；夕阳西下，南山笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得山色十分美丽。外出觅食的鸟儿，呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。 师：为什么诗人采菊，而不是采其他花儿？ 联系我们所学的诗歌，解读诗中的意象：菊 比如，“晋陶渊明独爱菊。”———周敦颐 还有其他诗人对陶渊明爱菊花的评价： “陶潜酷似卧龙豪，万古浔阳松菊高。”———龚自珍 生：菊的特点是傲冷霜而怒放；它寄托着诗人高洁的情操。 师：篱笆、菊、山、鸟、日、人景，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的 ... ...
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