基于标准的“教学评一体化”设计 课题 七上 Unit4 Time to celebrate 日期 课时 2nd 课型 读说课 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准： 借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。 提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息； 3.围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。4.完整、连贯地朗读短文，简单复述对话大意。 课标分解 1.完整、连贯地朗读短文，简单复述短文大意； 2.在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 3.利用所给提示（如图片、图表、海报、实物、文字等），写出简单文段传达信息，编写情节较为完整的小故事，语言基本准确； 4.用简单的书面语篇谈论我国其他传统节日的习俗，弘扬节日文化。 语篇 研读 What：本课时属于“人与社会”主题范畴，“历史、社会与文化”主题群，涉及“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”子主题。本语篇作者介绍了自己在英国的第一个春节，为了请英国朋友Emilia吃中式晚餐，在家人的帮助下学习做菜并向朋友介绍“狮子头”这一传统菜，强调春节的传统习俗及背后的文化意义。 Why：作者通过烹饪中国传统菜肴，让英国朋友Emilia体验中国春节的氛围和文化特色，展现了文化交流的积极意义。作者也通过电话求助家人学习烹饪的过程，表达了对家人的思念和对传统节日家庭团聚的重视。 How: 本语篇属于记叙文，其结构遵循了“问题—解决—结果”的叙事模式。作者主要通过一般过去时来描述在国外的春节经历，运用频率副词“sometimes, always, often, never”以及一般现在时介绍春节习俗。文章还使用了however, but等转折连词来表述逻辑关系。 学情 分析 已有基础：学生对于节日与假期话题并不陌生，也与学生的生活息息相关，大多数学生有一定的词汇储备。学生在小学已学习过一般过去时和一般现在时，已有初步的理解并能进行基础运用。 困难障碍：语篇中的生词较多，学生可能存在一定的阅读障碍。而且学生尚不能做到较深入地理解和分析、推断和总结图片、文章等多模态语篇相关信息。 突破措施：设计多层听力和阅读任务，引导学生在教学活动过程中进行积累、理解、迁移、推断和总结；老师在阅读过程中及时进行引导，帮助学生更好地根据上下文猜测词义，培训阅读技巧，提高从文本获取信息的能力。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过复读课文，识别并总结频率副词的用法并运用频率副词谈论不同节日中的传统活动。（学习理解） 2.运用所学的频率副词完成端午节节日习俗的文章，并总结关于介绍中国传统节日的文章结构。（应用实践） 3.结合所学的频率副词和思维导图，从庆祝者、活动、食物、感受（评价）四个维度讨论不同传统节日的庆祝方式，并使用频率副词来描述庆祝活动的频率。 （迁移创新） 评价任务 评价标准 1．朗读课文，准确使用频度副词完成填空。 （指向目标1） 能流利地朗读课文，准确使用频度副词完成填空。 2．根据提示，正确填空，体会并较为准确、流畅地说出介绍节日的文章结构。 （指向目标2）。 能准确完成填空，并简单说出介绍节日的文章结构。 3．借助思维导图，较为准确地写下庆祝节日的方式的句子，并口头描述。 （指向目标3）。 准确写出关于描述节日的句子，并做到口头描述。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step1. Grammar 1.Read the sentences from the passage and summarise the grammar rules. (a)Sometimes, she cooks for me. (b) I often watched Grandma cook, but I never cooked anything myself. (c)My family always have it at the Spring Festival. ①在英文中用来表示动作频率的词被称为“频度副词”。常见 ... ...
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