14.2《荷塘月色》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计 教学目标： 1.了解写作背景及作者当时的思想状况。 2.体会作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果，学习运用比喻、 通感、拟人和叠字表情达意的技巧，感受画面美。 3.把握本文的情感脉络，理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，领略作者在文中流露的主观情感。 教学重点： 在特定语境中揣摩词句的含义，体会作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。学习运用比喻、 通感、拟人和叠字表情达意的技巧。 教学难点： 把握本文的情感脉络，理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，体会作者在文中流露的主观情感。 教学方法： 朗读法、讨论法、合作探究法 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 如果有一天，你突然觉得路边早餐店冒着热气的包子、玉米、茶叶蛋很治愈，公共交通工具上的提示音变得悦耳，看沿途的蓝天白云花草树木觉得放松，阴雨天的静谧很快能抚平烦躁郁闷，照进墙角的月光显得很温柔，散步时开始哼起一些轻快的歌，风痕很冷冽也没关系，睡觉前有很少想到不愉快的事情，你突然感叹，这个世界好像有点儿可爱。其实，这个世界没有变得更好，只是是你的心态变好了。今天我们要学习的这篇课文也是与排解不良心境有关的，让我们一起赏析朱自清的名篇《荷塘月色》，体会作者的心情变化，看看他笔下诗意的荷塘带给我们怎样的美感。 二、了解作家和写作背景。 1.作者介绍。 朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍是浙江绍兴，生于江苏东海县，因三代定居于扬州，故自称扬州人。朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了童年和少年时期。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”。上大学时，她开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了文坛。1929年出版诗集《踪迹》。1925年在清华大学任教，创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成为散文家。朱自清的诸多散文中以《背影》《荷塘月色》最为出名，其散文朴素缜密，清隽沉郁、以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。 2.写作背景。 此文写于1927年7月，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，白色恐怖笼罩整个中华大地。作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇《荷塘月色》。通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。 理清脉络，整体感知。 解题。荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是__所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 2.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？（找出文眼）作者的行踪是怎样的？作者的感情发展脉络是怎样的？ 明确：（1）原因：心里颇不宁静（文眼） （2）作者的行踪：家门———小路———荷塘———四周———家门 （3）情感脉络：出门时———不平静 在小路上———得到自由，超脱 欣赏荷塘月色———淡淡的喜悦和淡淡的哀愁 聆听荷塘四周的热闹———重归失落 惦记江南———无限向往 走回家门———回到现实 总之，是“不宁静” →欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱不得。 3.全文结构。 第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情） 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）写“景中人”（情） 全文共是10个段落，每个段落都有其独立的内容，请找出作者行踪 ... ...