第22课《伟大的悲剧》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

统编版七年级下册 22 《伟大的悲剧》教学设计 教学目标： 在浏览中把握文章关键语句，提取主要信息。 绘制斯科特团队南极回程路线图，体会“悲剧”和“伟大”的内涵。 感悟斯科特团队的探险精神，在日后的生活中树立勇于面对挫折的意识。 教学重点： 学会浏览，提取文中关键信息。 教学难点： 根据斯科特团队回程路线图，感悟“悲剧”和“伟大”的内涵。 教学方法： 绘图法、谈话法、讨论法 教学课时：一课时 教学准备：智慧课堂平板设备 【教学过程】： 一、单元导入，复习旧知 1.关注单元导读，引导学生发现本单元主题：“探险”（人文主题）以及学会“浏览”。 2.提问：结合之前学过的知识谈一谈什么是浏览？ 预设：浏览是一目十行、粗略的阅读，用时很少。 教师追问：如何做到用时少？ 预设：浏览时要忽视一些细节，关注段落中的关键句子。 追问：关键句子一般在哪？（预设：段落的首尾句） 点拨：当然，段中有些句子也可以包含关键信息。 总结：第六单元第一课《伟大的悲剧》是长篇传记，字数较多，课前同学们在绘制斯科特团队的探险路线图时应该也用到了浏览这种阅读方式。 【设计意图】此环节旨在引导学生关注单元导读，回顾“浏览”这种阅读方式，进入课文做准备。 手绘航图，进入故事 教师智慧平板收集学生画的路线图，大致进行分类点评。 选取几张有差异的路线图，引导学生简要评价，并自主提出哪里需要修正。 选取一张路线图，让该生简略介绍他的构图想法，即斯科特团队的这段经历。 若智慧平板出示的图片比较模糊，教师出示自己绘制的路线图引导学生介绍。（介绍时若提到奥茨等人物，只需要在梳理中点出几个人物的结局即可）。 【设计意图】以学生感兴趣的方式充分发挥学生学习的主动性。 围绕航图，探究主题 1.教学设想：在该生叙述经历时会提到回程中遇到了危险。（如天气、燃料用尽、没有吃的） 提问：他们回程时遇到那么多阻碍，最后的结局怎么样？（死了） 教师引导：活着时虽然会遇到很多磨难，但总归还有希望，但现在他们壮烈地牺牲了，也照应了标题中哪个很扎眼的字（悲）。没错，死亡是一场悲剧（相机板书死亡之悲） 【设计意图】以“死亡之悲”奠定全文悲壮的基调。 文中只有一句话提到了救援队发现他们死了之后的样子，是哪一句？ 教学预设：他们发现英雄们的遗体冻僵在睡袋里，斯科特像兄弟似乎的搂着威尔逊。 提问：这个细节让你感受到了什么？ 教学预设：团结友爱、浓浓的友情（伟大的精神内涵之一） 没错，他们虽然是队友，更是战友，也胜似亲人。 【设计意图】引导学生注重细节，初步感受集体主义的伟大精神。 小组讨论：除了死亡之悲，从斯科特一行人登上南极到悲壮的死去的过程中还有没有其他的“悲”？ 教学预设（课堂重点部分）：学生自主梳理出剩下的悲（失败、作证、世人之悲）学生在答时，过程中教师相机引导，着重分析“悲”，相机点拨斯科特为对手作证的绅士风度、公平客观。 【设计意图】小组讨论并自主发言，教师相机引导，有利于充分调动学生的学习主动性，并有利于自主探究“悲”的内涵。 这支英国探险队除了队长斯科特以外，还有哪些人？他们在面对困难时的种种表现带给我们怎样的震撼？请从文中找一找最能表现他们精神领域的小事例 相机体会斯科特团队的伟大精神：热爱科学观察、孜孜不倦的科学探索精神、不愿拖累队友、为对方着想、甘愿献身、乐观坚强…… 【设计意图】从团队不同人物身上，探究伟大的精神内涵。 四：聚焦日记，主旨升华 1.茨威格当时并不在斯科特左右，是怎么能写成了这篇传记？从文中找找———斯科特的日记片段，引导学生体会斯科特当时的心情 斯科特海军上校的日记，一直记到他生命的最后一刻，他在生命的枯灯即将燃尽之时，写下了最后一个愿望：请把这封日 ... ...