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课件网) 授课人 一起做生物课件 人教版选择性必修一 第五章 植物生命活动的调节 第一节 学习目标 生命观念 能运用物质观解释植物向光性的原因和意义。 科学思维 在学习植物生长素发现这一内容的过程中，体验科学家的思维历程，理解科学思维方法，形成科学思维习惯，并预测云母片插入时胚芽鞘的生长情况。 科学探究 运用“假说—演绎法”自主探究植物向光性原因，进一步体验科学探究的方法。通过小组合作，合理评价探究实验设计的科学性和严谨性，发展探究能力。 社会责任 逐渐形成以科学实践解决现实生活中生物学问题的意识，并通过优化实验设计培养批判性思维。 问题探讨 向日葵为什么会跟着太阳转动呢？这和什么有关？ 视频来源-不太麻溜的瓜皮 问题探讨 种子在生长过程中给予不同方向的光照其生长规律 问题探讨 思考并回答以下问题 （1）观察视频中植株的生长方向有什么特点？ 弯向光生长 （2）植株对这种刺激的反应有什么适应意义？ 使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多有机物，满足自身生长发育的需要。 （3）这种生长方向的改变，是发生在植物幼 幼嫩部分还是成熟部分？ 幼嫩部分 阳台绿植弯向光生长 【1】生长素的发现过程 （1）达尔文父子的实验 单子叶植物，特别是禾本科植物种子萌发时，包在胚芽外面的鞘状结构，连同胚芽一起出土，保护胚芽出土时不受损伤，出土后还能进行光合作用。 胚芽鞘 尖端 尖端下面一段 胚芽鞘模式图 胚芽鞘 胚芽鞘 视频来源-星空探究课 【1】生长素的发现过程 01 实验过程 实验1 单侧光 实验2 去掉 尖端 实验3 锡箔罩在尖端 实验4 锡箔罩住尖端下部 【1】生长素的发现过程 实验1 单侧光 实验2 去掉 尖端 实验1 实验2 实验处理 对照组 去掉尖端 实验结果 向光弯曲生长 尖端以下既不弯曲、也不生长 自变量 有无尖端。 胚芽鞘的向光性可能与其尖端有关。 ①与②形成对照，该对照实验中不同的因素（单一变量）是什么？ 由此推断出 （方法）减法实验 【1】生长素的发现过程 实验1 单侧光 实验3 锡箔罩在尖端 胚芽鞘弯曲和单侧光刺激有关。 ①和③比较可得出什么结论？ 实验1 实验3 实验处理 对照组 锡箔罩住尖端 实验结果 向光弯曲生长 直立生长 自变量 结论 尖端是否感光。 【1】生长素的发现过程 感光部位是尖端，弯曲生长部位是尖端以下部分。 实验3 实验4 实验处理 锡箔罩住尖端 锡箔罩住尖端下部 实验结果 直立生长 向光弯曲生长 实验4 锡箔罩住尖端下部 ③和④比较可得出胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪个部位？ 发生弯曲的是哪个部位？怎样解释这种现象？ ③和④比较自变量 遮光部位。 实验3 锡箔罩在尖端 【1】生长素的发现过程 02 实验结果 结论1 胚芽鞘的生长弯曲与尖端有关。 结论2 胚芽鞘的感光部位在尖端。 现象 发生弯曲生长的部位是尖端下部伸长区。 疑问 为什么尖端感光后会影响到下部生长弯曲呢？ 【1】生长素的发现过程 02 实验结果 由此，达尔文父子推测： 推测1 尖端产生了某种“影响”，传到下部。 推测2 下部弯曲生长是因为背光侧生长的快（尖端产生的“影响”在下部分布不均）。 那么，这种“影响”究竟是什么呢？ 【1】生长素的发现过程 （2）鲍森·詹森（1913年） 鲍森·詹森的实验示意图 云母片 琼脂片 【1】生长素的发现过程 实验结论 胚芽鞘尖端产生的“影响”,可以透过琼脂片传递给下部。 因为可以透过琼脂片向下传递，不能透过云母片，所以可能是一种化学物质。 尖端产生的影响能传到下部，为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？ 【1】生长素的发现过程 （3）拜耳（1918年） 拜尔的实验示意图 黑暗环境 右侧 左侧 左侧 右侧 现象 胚芽鞘朝对侧弯曲生长 自变量 因变量 尖端放置的位置 尖端下部 ... ...
